積極心理學視角下初探大學新生學習適應(yīng)問題

汪子一++吳峰

摘 要：本文從積極心理學的視角，針對當前高校新生學習適應(yīng)問題，以湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院為研究和實踐載體，充分采用內(nèi)樹學生信心，外建學習環(huán)境的一系列措施和方法，包括強化學生內(nèi)在學習動機、加強課堂教學改革、狠抓學習環(huán)境建設(shè)、加強學生干部培養(yǎng)、樹立先進典型等來創(chuàng)建“樂學、好學、善學”的良好風氣。

關(guān)鍵詞：積極心理學；大學新生；學習適應(yīng)

一、當前大學新生學習普遍存在的情況

目前，高校新生學習目標的主流還是積極向上的，為學風建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，但也有不小比例的學生存在認識上的偏差，還有一部分學生甚至缺少學習動力和對學習的認知。高校如何利用大一新生較強的可塑性，抓住教育的關(guān)鍵時期，是一個非常值得研究的課題。

二、積極心理學對大學新生學習適應(yīng)問題的啟示

（一）激發(fā)學生學習動機，強化學生學習信心。當前社會的價值觀扭曲，大一新生剛進入學校，可能出現(xiàn)信任危機，對所學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，學習信心不夠，學習風氣下降。因此，可通過多種途徑激勵激發(fā)學生的學習動機，如在高校開展入學教育，學習相關(guān)思政課程，引導學生不斷完善自身的行為準則；給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望，為良好學風的形成打下基礎(chǔ)。

（二）塑造學生積極人格，樹立軟性教育理念。積極心理學認為，積極的人格能夠幫助大學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進大學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。高校對于大學新生的日常管理多采用硬性管理模式，容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。因此，教育工作者要思考如何激發(fā)出大學新生積極向上的自我力量，提升大學生積極主動追求幸福生活的愿望，保障良好學習風氣的形成。

（三）搭建積極學習環(huán)境，暢通家校聯(lián)系渠道。高校一直缺少對積極教育環(huán)境的營造，要從根本上提升高校學風建設(shè)的實效性與長效性，勢必要打破固有意識，讓學校與家庭形成合力，從而構(gòu)建出積極正向的學習環(huán)境。

三、積極心理學視角下推進大學生新生學習適應(yīng)對策

（一）構(gòu)建積極的思政教育模式。通過加強新生成長成才教育，營造良好的育人環(huán)境，引導學生增強責任擔當意識，進一步激發(fā)內(nèi)在學習動力，使學生的學習積極性明顯提高，學生的自主學習意識和學習能力明顯增強。湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院實施入學主題教育、新老生學習經(jīng)驗交流、學習“十佳”評選、黨員“結(jié)對子”等活動，挖掘?qū)W生中積極向上、學習刻苦、成績優(yōu)異的學習典型，充分發(fā)揮學生黨員和干部的帶頭作用，產(chǎn)生榜樣示范和輻射激勵，將大部分同學凝聚在周圍，推動良好學風的形成。

（二）搭建積極的課堂教學平臺。從積極心理學的角度來看，課堂教學必須考慮到學生、教師和教學環(huán)境這三個重要因子。比如，湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院在教學活動中采用積極的互動方式調(diào)節(jié)狀態(tài)和情緒，進而達到讓師生放松上課、開心教學的目的。教師采取“體驗成功”的教學模式，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。課堂考評體系應(yīng)該采取多元化的考評方式，把學生在課堂中所獲得的積極體驗和積極行為等容納進來。

（三）營造積極的校園文化氛圍。在校園積極健康的學習風氣中激發(fā)和保持學生的專業(yè)學習興趣和學習熱情，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的鑒賞力和審美情趣。湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院鼓勵新生積極參與“文明校園”演講比賽、團支部風采大賽等一系列主題活動，使他們接受教育、鍛煉才干；鼓勵新生以專業(yè)為單位組織開展專業(yè)導學、主題班會等活動，著力構(gòu)筑豐富的學生學習發(fā)展平臺，營造良好的學習氛圍。

（四）實施積極的心理咨詢輔導。積極心理測量技術(shù)主要通過幸福感指標，從正面積極的方面對高校新生的心理狀況進行描述和解釋。教師應(yīng)注意引導學生對學習情況和成績的正確歸因，提高他們的學習動機和學習效能，進一步完善學生個人的積極人格。積極心理取向的團體輔導、朋輩咨詢輔導、基礎(chǔ)課論壇等多種形式也可以幫助新生改進學習方法，提高學習效率，提升綜合素質(zhì)，為學生學業(yè)發(fā)展搭建了一個新的平臺。

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