關于大學計算機基礎教學改革和實踐的探討

王玲

摘要：隨著互聯網的不斷發(fā)展，以及計算機課程的不斷普及，人們生活的方方面面都與網絡社會息息相關，因此突顯出計算機課程教學尤為重要，并且在我國各大高校中計算機基礎教學是文科生必學課程之一。計算機應用作為二十一世紀中必不可少的使用工具，所以關于進行計算機方面的學習和應用是非常重要的。隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們在工作以及生活方面都涉及了計算機的應用，所以我國的計算機教育發(fā)展也進行了從無到有的發(fā)展過程。目前，我國計算機基礎教育已達到了全國普遍教育的教學模式，同時在這樣的基礎上，我國還成立了關于計算機教育的專科學院，以及社會上出現了關于計算機教學的各個教育機構的成立，由此可見我國計算機教育方面的發(fā)展得到了極大地提高，而且突顯出我國對于計算機教育教學的重視。然而計算機課程作為工科類教學，對于文科生來說，存在著一定的學習問題。本文我們將圍繞現今各大高校中計算機課程的教育環(huán)境、教學模式、教育方法等等，對大學計算機基礎教學改革和實踐的內容展開探討。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；教學方法；研究與探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0141-02

隨著互聯網的不斷發(fā)展，以及計算機課程的不斷普及，人們生活的方方面面都與網絡社會息息相關因此凸顯出計算機課程教學尤為重要，并且在我國各大高校中計算機基礎教學是文科生必學課程之一。計算機應用作為二十一世紀中必不可少的使用工具，所以關于進行計算機方面的學習和應用是非常重要的。隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們在工作以及生活方面都涉及了計算機的應用，所以我國的計算機教育發(fā)展也進行了從無到有的發(fā)展過程。目前，我國計算機基礎教育已達到了全國普遍教育的教學模式，同時在這樣的基礎上，我國還成立了關于計算機教育的專科學院，以及社會上出現了關于計算機教學的各個教育機構的成立，由此可見我國計算機教育發(fā)展得到了極大地提高，而且突顯出我國對于計算機教育教學的重視。然而計算機課程作為工科類教學，對于文科生來說，存在著一定的學習問題。

現今的文科生在學習計算機基礎方面普遍存在著實踐能力較差，而且在課堂上參與度較低等現象，因此本文我們將圍繞現今各大高校中計算機課程的教育環(huán)境、教學模式、教育方法等等，對大學計算機基礎教學改革和實踐的內容展開探討。

1 大學生計算機基礎教學的現狀

在大學里計算機基礎教學是一門非常重要的學科，這門學科的本質是培養(yǎng)社會應用型人才，計算機基礎教學是以理論知識為基礎的教學模式，但是實踐課程也是必不可少的，學生在進行計算機教育教學中需要將相關計算機理論知識與其實踐操作的內容進行合理的結合，達到“理論與實踐”相輔相成的效果。目前我國各大高校中所進行的計算基礎教學基本采用最為傳統(tǒng)的教學模式。而這大多數的傳統(tǒng)教學模式為“老師講的多，學生自學的少”、“教學內容多，教學課時少”、“沒有專業(yè)、固定的教學模式，課程體系不完善”等等。在這樣的教學模式下，計算機基礎教學的進行就會出現“老師教學難，學生學不會”的現象，這樣的教學現象問題需要得到大家的重視，及時進行問題總結，且得到有效的解決辦法。下面我們將會一一闡述大學生計算機基礎教學的現狀及問題所在。

1.1 學生基礎存在差異

經過調查統(tǒng)計我們可以得出這樣的結論，在大學新生入學時，他們的計算機基礎整體水平是不一致的，由于大家都來自于我國不同的地方，而在每個地方的教育水平也是不同的，從而導致了很多學生的計算機基礎學習能力參差不齊。有的同學基礎過于薄弱，在計算機基礎課程方面學習起來會比較困難，而對于有一定計算機基礎的同學來說，每天重復性學習比較簡單的計算機知識，久而久之這些同學會對本門課程出現厭煩、不感興趣的狀態(tài)。因為學生計算機基礎的差異原因，教師在教學方面也是比較困難的。

1.2 課程設置不分類別

在我國每一個課程都會有相關規(guī)定的教學內容，在這些教學內容的基礎上會規(guī)劃一定的教學課時，這些教學內容與教學課時都有明確規(guī)定，都是相對應的，當然計算機基礎教學也是如此。但是通過對各大高校中相關計算機專業(yè)課程情況的調查統(tǒng)計，我們得出了這樣的結論：目前有關課程專業(yè)的教學中存在著教學內容過多，而教學課時卻過少。，這就給學生的學習帶來了更多的困難，而且對于文科類學生來說，他們的計算機基礎學習課程與計算機專業(yè)類學生，學習的內容是一樣的，課程設置是一體的，從而導致學生在學習上比較盲目，分不清學習內容的側重點，沒有明確的學習目標，同時出現文科類學生對于計算機學習上的不自信等等。

1.3 教學模式枯燥單一

現今我國各大高校中，計算機基礎課大多數都是在多媒體教室進行教學的，多媒體教學采用的是計算機與投影儀的相結合下完成的，這樣的模式會比較直觀，信息量會比較快，會有效地提高教學效率。但是多媒體教學模式也存在諸多的不足之處，這樣的教學模式主要是以老師為主導，學生缺少了動腦思考的過程，同時過多過快的知識點、信息量使得學生不能及時接受，學生在學習上對老師會產生依賴，逐漸的失去自我學習意識，嚴重影響了學生學習的積極性。

1.4 教學內容相對陳舊

計算機基礎教學的發(fā)展在目前的社會發(fā)展中尤為重要，隨著社會的不斷發(fā)展，計算機使用的發(fā)展也開創(chuàng)了前所未有的進步。而目前的計算機基礎教學課程所涉及的教學內容相對陳舊，計算機基礎專業(yè)與高校中其他的課程教學模式相比而言，計算機基礎課程更新比較快速，而學生使用的課程教材比較滯后，從而導致學生所學的知識在工作中用不到。同樣對于不同專業(yè)的學生在計算機基礎課堂的學習內容應有所不同安排（例如：文科類），針對不同專業(yè)的現狀進行及時有效的教學改革和創(chuàng)新，這樣才會使得教學發(fā)展適應社會的發(fā)展，同時有利于學生對計算機基礎學習的整體培養(yǎng)。

2 根據目前大學生計算機基礎教育現狀所提出的解決方案

2.1 按照學生不同基礎，分層次教學

上文中我們已闡述過了學生們在計算機基礎上的參差不齊，由于學習基礎的不同，我們才用分層次教學的模式是比較合理化的，在學生入學后進行統(tǒng)一的計算機基礎考試，根據學生的考試成績進行分班教學，將計算機基礎教學分為三個階段：高、中、初，同時根據學生不同階段的學習能力安排合理的教學知識點，以及相對的計算機基礎課程考試。同樣對于文科生和理科生來說，他們學習的課程內容范圍需要進行合理規(guī)劃，根據不同的學生劃分不同的學習內容，進行合理性的教學模式，改變傳統(tǒng)、統(tǒng)一的教學模式，由于文科生與理科生本質上的學習方向不同，導致在計算機基礎學習上會存在很大的差異，所以要改變統(tǒng)一的教學內容，按照學生不同的學習基礎，進行合理、有效的分層次教學。

2.2 教學方法合理化

計算機基礎課程方面涉及的知識點較多，核心內容復雜，而且本課程比較注重的是學生的實踐能力、動手能力，所以學生在計算機基礎課程中需要較強的自主學習能力。在學校任何學課的進行都離不開理論教學，同樣也離不開實踐教學，它們需要相互結合，才能達到本課程實施的目的。對于文科學生在計算機基礎學習中同樣要有效地將理論教學與實踐教學合理結合，提高應用能力。然而在大學中有很多文科生會普遍出現計算機基礎學習比較困難，整體的學習效果不佳，以及最終考核成績不理想等等。在學校出現了這樣的現象，老師要根據相關問題及時的作出教學總結，分析問題的產生原因。在學習上老師作為學生們學習的引導者，需要及時發(fā)現學生們學習上存在的問題點，加強師生之間的溝通問題，及時地進行糾正和幫助，而且在教學方面，老師需要完善自身的整體教育素養(yǎng)，不斷加強自身對于教學方面的學習，且要與新時代教學模式保持及時更新，在每次課堂前做好備課內容，同時在教學方法和教育模式方面要及時進行總結和思考，從而達到教學方法合理化的效果。

2.3 完善教學模式，改變考核制度

改變傳統(tǒng)教學模式的“以教為主”，注重發(fā)展學生的自主能動力，提高學生在計算機基礎教學的自主學習能力，逐步發(fā)展“以學生為主體”的教學模式。老師在教學中只做到引導作用，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力。在提高學生學習積極性方面可以改變考核制度，同時增加激勵體制，改變傳統(tǒng)的筆試理論知識考核。學生在學習上的積極性是他們學習的動力，所以要想提高學習效率，首先要注重提高學生學習的積極性。在計算機基礎課堂學習上，老師要提倡學生自主學習模式，加強學生自主學習意識，使得學生在計算機基礎學習方面明白“該怎么學，如何學”的問題，做好課前預習工作，以及課下復習內容，同樣及時加強對所學知識點的深入學習。在學習中多多激勵學生的學習能力，提高學生的學習態(tài)度和學習興趣，這樣才有助于教育教學的進行工作，同樣也會對學生的學習產生極大的幫助。學生在計算機基礎學習方面需要注重學習方法，同時對于學習上出現的問題和困難，要選擇正確面對，尋找解決辦法，培養(yǎng)分析問題能力和解決問題方法。

3 有關計算機基礎教學改革與實踐教學

計算機基礎教學改革是一項較為重要的工程，同樣改革的道路也是漫長的。對于文科類學生計算機基礎教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，完善本課程教學體系，提高學生自主學習意識，從而才能提高學生的計算機綜合能力。下面我們將會一一闡述大學生計算機基礎教學改革與實踐教學的研究與探討。

3.1 加強學校管理，提高課堂教學質量，加強學生自學能力

在學校里我們應該注重加強學生校風管理，樹立良好的學習風氣，這樣有利于學生在健康的學習環(huán)境下快速的成長。良好的學習風氣會帶動學生學習的積極性，古話說的好“近朱者赤近墨者黑”就是這樣的，大家在好的學習氛圍里相互學習、相互影響，相互成長。在課堂教育教學方面，老師要積極引導學生自主性學習，提高學生學習計算機知識的積極性，善于發(fā)現問題，從而鍛煉自身解決問題的能力。有關計算機知識內容方面，老師要進行側重點劃分，精選出重要的知識點，提高學生的學習效率，加強學生的實際操作能力，從而提高計算機基礎教學課堂的教學質量，因此師生之間要相互溝通，相互學習，取長補短，共同進步。

3.2 加強學校計算機實踐課程的進行，加大計算機實驗室的建設

計算機基礎課程教學中除了理論知識的學習，更重要的是實踐課程的進行。在學習上只學習理論知識而不進行實際操作，那可謂是“紙上談兵”，只會說不會做。在目前的社會中我們需要的是應用型人才，所以我們要注重理論知識與實踐操作的相互結合教學。在學校里，計算機實驗室是作為計算機基礎教學實踐課程的唯一方式，然而學生的上課時間是有限制規(guī)定的，而在課余時間很多學校的計算機實驗室是不開放的，所以說學生對于計算機課程上面的實際操作能力很缺乏，因此我們需要提倡加強學校計算機實踐課程的實施進行，以及注重加大計算機實驗室的建設問題。

3.3 完善考試題庫，優(yōu)化教學內容，規(guī)劃教學計劃與教案

計算機在社會上的發(fā)展速度是很快的，當然計算機課程的教學模式也要與時俱進，對于計算機相關的教學內容，我們應根據時代的發(fā)展進行及時的更新，而且對于考試題庫而言，學校要及時進行修改和完善，不斷淘汰與當今發(fā)展不相符的教學內容，及時增加新的知識點，以及新鮮題庫等。學校在教學問題上要加強老師專業(yè)知識的培訓問題，積極組織老師相關專業(yè)知識的學習和探討，老師之間相互交流教學經驗，相互進行學習，達到在教學方面及時總結問題、取長補短的作用，而且在教學內容上面做到相應的優(yōu)化。

4 總結

計算機基礎教學改革是一項較為重要的工程，同樣改革的道路也是漫長的。對于文科類學生計算機基礎教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，完善本課程教學體系，提高學生自主學習意識，從而才能提高學生的計算機綜合能力。

參考文獻：

[1] 劉李寧.計算機基礎教學改革探析[J].通訊世界，2015（15）.

[2] 劉姝廷，王連生，劉端端.大學計算機基礎教學改革探索[J].黑龍江科技信息，2014（4）.

[3] 周佳.試論高校計算機基礎教學改革初探[J].才智，2014（3）.

[4] 車鵬飛.高校計算機基礎教學改革研究[J].信息通信，2014（10）.

[5] 劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革[J].科技創(chuàng)新導報，2011（1）.

[6] 胡欽太，杜炫杰，葉惠文.基于“多元”教學資源建設的高校計算機基礎課程改革探索[J].中國電化教育. 2011（5）.