中學(xué)教育管理的主要問(wèn)題及其對(duì)策研究

匡姝蓓

摘 要：中學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，但在教學(xué)管理方面還存在一些問(wèn)題。因此，本文針對(duì)中學(xué)教育管理問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，希望能夠有效提升我國(guó)中學(xué)教育管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；管理問(wèn)題；質(zhì)量水平

一、引言

自20世紀(jì)90年代推行“三制改革”教育制度以來(lái)，中學(xué)的教育管理體系才逐漸完善起來(lái)，但并不是說(shuō)當(dāng)前的中學(xué)教育管理體系沒有問(wèn)題。因此如何有效地提升我國(guó)中學(xué)教育管理的質(zhì)量，也是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題之一。

二、我國(guó)中學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

我們不能否認(rèn)的是，一些歷史悠久的學(xué)校，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)上積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，而這些工作經(jīng)驗(yàn)不僅在以前的教育中發(fā)揮了重要的作用，在今天這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代里，也發(fā)揮著重要的作用，但也存在一些問(wèn)題。有很多教師不能緊跟時(shí)代的潮流，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，所以存在著典型的“閉門自守”思想或是做法。這些錯(cuò)誤的思想在一定程度上阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展，并且受這種經(jīng)驗(yàn)主義思想的影響，也會(huì)產(chǎn)生小勝即滿的心態(tài)，而在工作中一直保持這種心態(tài)，必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

而對(duì)于中學(xué)教育的管理問(wèn)題上，很多都是由于制度老化不能夠很好地適應(yīng)新的辦學(xué)理念，所以很難發(fā)揮出制度的最大作用，導(dǎo)致內(nèi)部管理出現(xiàn)了僵化，并且，還難以調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性。而我國(guó)很多中學(xué)，在管理制度上也存在許多大大小小的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了“無(wú)法可依”的現(xiàn)象。

這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約了我國(guó)中學(xué)教育的管理水平，而如何有效地解決當(dāng)前中學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，也是需要教師發(fā)揮出主人翁精神，以此切實(shí)做到“以人為伴、科學(xué)管理、科學(xué)育人”。

三、中學(xué)教育管理問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高學(xué)校之間的凝聚力度

具體來(lái)講，中學(xué)要做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一心的精神品質(zhì)。只有各兄弟院校團(tuán)結(jié)一心，務(wù)實(shí)求新，才能促進(jìn)共同發(fā)展。第二，各學(xué)校可以經(jīng)常去對(duì)方學(xué)校進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，有利于解決教育管理中存在的問(wèn)題。

（二）以人力資源管理為主要切入點(diǎn)，提升中學(xué)教育質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校管理階層的領(lǐng)導(dǎo)能力有著直接的關(guān)系，如果教師不能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，或是只是空有一腔熱情，就會(huì)在很大程度上影響中學(xué)教育質(zhì)量。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，人力資源制度也在不斷地進(jìn)行改革，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，各中學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸推行“三制”改革，著力于“抓緊每一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)、走好三步的戰(zhàn)略方案、實(shí)行三級(jí)督查”等工作模式。

而抓緊每一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，指要明確工作人員的崗位職責(zé)，做到各司其職，堅(jiān)決杜絕在其位不謀其政的工作作風(fēng)問(wèn)題。為此各中學(xué)可以采用“自上而下”的做法。走好三步的戰(zhàn)略方案，指的就是對(duì)即聘任工作實(shí)行三步走：第一，班子聘用中層；第二，中層聘用教師；第三教師聘用職工。實(shí)行三級(jí)督查，指要落實(shí)各個(gè)崗位的具體職責(zé)，采用校長(zhǎng)、主任、督查室三級(jí)督查模式。學(xué)校每周可以在每個(gè)崗位上都放一張檢查表，每個(gè)月進(jìn)行一次匯總，并要與崗位人員的薪酬掛鉤。

（三）關(guān)鍵部分要落實(shí)

關(guān)鍵部分可以從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)，在教師的日常教育工作中，一定要明確兩個(gè)點(diǎn)、狠抓四條線，而狠抓兩個(gè)點(diǎn)指教師與學(xué)生，四條線主要指師德、業(yè)務(wù)、班主任、思想等方面的培訓(xùn)。

師德培訓(xùn)一定要有計(jì)劃地進(jìn)行，學(xué)校可以在每期采用分批的形式對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，而在對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)時(shí)也可以采用多種形式，如專家指導(dǎo)、參觀等。班主任培訓(xùn)，在形成的初期就要有一定的規(guī)律性，例如，每幾周實(shí)施一次，班主任培訓(xùn)，還可以適當(dāng)增加一些培訓(xùn)內(nèi)容，以此來(lái)提高班主任的整體素質(zhì)水平，而學(xué)校也可以將班主任培訓(xùn)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。班主任培訓(xùn)的形式也要靈活多樣，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，可以將媒體作為培訓(xùn)的主要手段，能在很大程度上提升班主任的工作水平。

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