如何采用“TTF”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能

李玉紅

【內(nèi)容摘要】“TTF”教學(xué)模式在運(yùn)用中，我們的課堂教學(xué)水平有了較大提升。而我們學(xué)校的“TTF”課堂模式，就是要營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，通過不同的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)蓄力。不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)向深層次推進(jìn)，最終達(dá)到以學(xué)定教，教與學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰，形成立體、交叉、互動(dòng)、相長的教學(xué)新格局。

【關(guān)鍵詞】課堂模式 三個(gè)轉(zhuǎn)變 三個(gè)模塊 自主探究 助力器

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生生命成長的地方。把握好課堂，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們不懈追求的目標(biāo)。無論課堂教學(xué)注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。

教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。為此，新課改理念下教學(xué)就要改變。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)的提升，我們探索出了高效課堂教學(xué)模式：“TTF”課堂教學(xué)模式。“TTF”教學(xué)模式中，兩個(gè)“TT”中，第一個(gè)“T”就是“three”中的首字母，即“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，由“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，由“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。”第二個(gè)“T” 也是“three”中的首字母，即“三個(gè)模塊”。“預(yù)習(xí)模塊”、“展示模塊”、“反饋模塊”。“F” 是“five”中的首字母，就是課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)反饋、明確目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、自主探究——展示交流、點(diǎn)撥提升——師生互動(dòng)、拓展延伸——達(dá)標(biāo)測試、鞏固提高。兩個(gè)“TT”就是強(qiáng)有力的思想武器，而一個(gè)“F”則是課堂上的實(shí)戰(zhàn)演練。這一“TTF”課堂教學(xué)模式，我們試用了幾年。感覺效果很好。

“TTF”教學(xué)模式在運(yùn)用中，我們的課堂教學(xué)水平有了較大提升。我們以講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)單為載體，以“TTF”課堂教學(xué)為助力器，使課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量得到了極大提升。教育重在育不在教。教育就是要構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生生命成長的環(huán)境。讓師生在和諧的環(huán)境中健康、快樂成長。課堂更不是只是教師講，學(xué)生聽的單方面接受知識(shí)的陣地，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能的場所。所以，我們在倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式的同時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，更是我們的目標(biāo)。

我們實(shí)行的“TTF”高效課堂教學(xué)模式，從“師本”向“生本”，從“教本”向“學(xué)本”，從“課堂”向“學(xué)堂”發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變，這些都貫穿于課堂教學(xué)的始終。三位目標(biāo)不斷強(qiáng)化，思維不斷躍進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷攀升。通過“預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，自主探究，展示交流，點(diǎn)撥提升，師生互動(dòng)，拓展延伸，達(dá)標(biāo)測試，鞏固提高”都在不斷地將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次推進(jìn)。這都在潛移默化地激發(fā)著學(xué)生潛能。而我們學(xué)校的“TTF”課堂模式，就是要營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，通過不同的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)蓄力。

這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生展開辯論，互相交流，為學(xué)生搭建一個(gè)合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益最大化。

我校的“TTF”教學(xué)模式，從關(guān)注學(xué)生，要求老師兩個(gè)層面對(duì)老師提出了更高的要求，自推行這一高效的教學(xué)模式以來，在教學(xué)一線的我一直在這種模式下進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)演練，教學(xué)技巧方法略有提升，教學(xué)成績也有了快速的提高。 “師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，而“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，更是轉(zhuǎn)變了我們的思想，轉(zhuǎn)變了我們的做法。而教學(xué)理念的改變就可以改變我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)水準(zhǔn)，也可以改變孩子們的一生。老師新的教育理念，新的教育方法在課堂上的應(yīng)用，就像涓涓細(xì)流淌入學(xué)生的心田，滋潤著每個(gè)孩子的心田，浸透著他們的靈魂。和諧而又快樂的成長環(huán)境，是每一個(gè)孩子所期盼的，而以“教師為本”向“學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變則實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。“教師重在師而不在教”教師的作用不只是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是成為學(xué)生人生道路上的伴侶和引領(lǐng)者，是孩子們前進(jìn)道路上的指路明燈，更是孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。

而“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)資源的重新再整合，則使以教師為主的教學(xué)用書，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)讀本。而“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，則使課堂不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的單方面接受知識(shí)的場所。而這種改變則需要我們老師自身業(yè)務(wù)水平的不斷修煉和不斷提升。還需要我們不斷的深挖課本，研究學(xué)情。注重全體學(xué)生的生存能力，注重全體學(xué)生的生存狀態(tài)，注重全體學(xué)生的生存價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。這就是“TTF”高效教學(xué)模式的精髓。通過高效課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的智力，獲得可持續(xù)發(fā)展。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成更新理念的飛躍。反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。我們要充分利用我們學(xué)校的“TTF”課堂模式。營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，通過不同的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)蓄力。

“TTF”課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變就是以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生思維的方法并加以訓(xùn)練。我們的英語課堂就是為學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來，使其生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多彩的自主活動(dòng)中得以充分釋放，課堂才能真正活起來。如果學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，那么學(xué)生的質(zhì)疑、解惑、學(xué)習(xí)、發(fā)展就會(huì)迎刃而解。

【甘肅省教育科學(xué)'十三五'規(guī)劃2018年度課題成果】

（作者單位：甘肅省張掖市青西中學(xué)）