利用積極心理學的福流理論構建英語陽光詞匯課堂

林玉琴

【內容摘要】積極心理學是指利用心理學完善有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德，是幫助人類發揮潛能和獲得幸福的科學。積極心理學認為幸福的人學習效率更高。筆者在英語詞匯課堂教學中，結合積極心理學的福流理論，提出了構建英語陽光詞匯課堂的一些有效做法。

【關鍵詞】心理學 福流 英語詞匯 課堂

一、福流產生的要素

心理學家維克多·佛蘭克爾說：“投入地去做一件事，幸福就降臨了，福流就產生了”。當人們在活動中產生福流時，他們會享受并高效完成所做事情。積極心理學認為，福流產生要符合以下要素：①挑戰的任務與能力相匹配；②有明確具體的目標；③有效及時的反饋；④清晰的規則；⑤可控性。

二、根據福流產生要素設計的英語詞匯學習活動

筆者在詞匯教學中，根據福流產生要素，設計了多樣化的課堂詞匯學習活動，提高了學生的學習效率與興趣。

（一）詞匯大串聯活動

“詞匯大串聯”是指學生圍繞著老師指定的中心詞進行想象，寫出一連串前后有聯系的詞匯，最終構成一個有情節的故事。詞匯大串聯分為情境性、思維導圖式詞匯大串聯

1.情境性詞匯大串聯

根據學生的學習情景給出中心詞進行詞匯大串聯。如在M1U2單元測試后，很多學生因為測試不及格，心情低落。筆者就給出了中心詞test讓學生對這次測試進行反思。以下是一個學生的詞匯拓展：test- fail-careless-sad- next- work hard- make progress-realize- dream- designer- design- wedding dress- supermodel- fashion- wear-now-do my homework -though- difficult- never give up 大意是：這次考試因為粗心而導致了不及格，很傷心。下次一定要努力學習，爭取進步，實現做設計師的夢想，設計一套婚紗裙，讓時尚的模特穿。但是現在還是先做好功課。雖然做起來困難，但永遠不要放棄。

2.思維導圖式詞匯大串聯

在學完M1 U 3 Travel journal 后，我給出中心詞travel，在課堂上要求學生進行5分鐘的思維導圖式詞匯拓展比賽。以下是一位學生的作品：Travel-country-Asia-China-Japan-Korea-India-Thailand-Europe-England-France-Germany-Italy-America-Canada-Australia-transport-bus-train-subway-plane-ship-advantage-enjoy the scenery-make friends-open our eyes-relax ourselves-taste the local food-experience the local custom…

這個學生從要去的國家、要乘坐的交通、旅游的好處等方面進行思維導圖式的拓展，把國家、交通工具及旅游的好處進行了歸類。這種活動不但有利于詞匯歸類，提高記憶詞匯的效率，還非常有利于學生進行話題作文詞匯的積累。

（二）翻譯語文成語

根據學生所學的語文成語，結合每單元所學的詞匯，每天在課堂精選兩個成語讓學生翻譯。如在學完詞語refer to，relative，make use of，advantage與disadvantage后，我叫學生翻譯了以下兩個成語：①三親六故：泛指親戚與舊故。學生譯為：refer to all the relatives and friends②取長補短，學生譯為：make use of your advantages to make up your disadvantages。學生對這個做法非常感興趣。這個活動其實是變了花樣讓學生翻譯句子。但就是因為變了花樣，學生才特別感興趣，在學習中產生福流。

（三）把所學詞匯編成繞口令，要求學生rap出來

青春期的學生對快節奏的說唱歌曲特別喜歡。在詞匯學習中，把尾音讀音相同的單詞抽出來，編成有意義的句子，讓學生說唱。如在學完Module3后，我把尾音讀音相同的單詞分類抽出來，編成以下的繞口令，教學生說唱，學生學得非常投入：把以our結尾的單詞harbour，flavour，vapour編成句子：The vapour from the harbour has a special flavour；把以er結尾的單詞minister， hunter， border， rooster， beaver編成句子：The minister and the hunter met in the border to catch the rooster and the beaver.

結束語

根據積極心理學福流要素設計的詞匯活動激發了學生英語學習的興趣。每天學生都投入地學習，這有效地提高了學生的學習效率及學習幸福感。其實英語詞匯學習非常靈活，任何一種學習方式，只要學生感興趣、只要能有效讓學生學到單詞、積累詞匯，它都應該是一種好的方式，一種讓學生產生福流的方式。

【參考文獻】

[1] 陽志平， 彭華軍. 積極心理學：團體活動課操作指南[M]. 機械工業出版社， 2016.

[2]楊麗娟.積極心理學就在我們身邊[M].廣東人民出版社，2013.

（作者單位：廣州增城區高級中學）