高職電子電路課程國際化教學模式探究

【摘 要】本文論述高職電子電路課程國際化教學模式，結合柳州城市職業學院與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作成立中印尼SGMW汽車學院的國際化聯合辦學模式，從教學理念、教學內容、教學手段與方法、考核方式等方面對高職電子電路課程國際化教學模式進行探索。

【關鍵詞】高職 電子電路課程 國際化教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0059-03

一、問題的提出

經濟全球化推動了職業教育國際化。在經濟全球化的趨勢以及國家“一帶一路”建設的推動下，2015年初，上汽通用五菱汽車股份有限公司（以下簡稱上汽通用五菱）著眼汽車行業全球化發展趨勢，與通用汽車攜手決定進軍東盟第一人口大國—— 印尼，打造右舵車生產基地。國際化的發展趨勢迫使上汽通用五菱提出建設成為“全球布局、跨國經營，具有國際競爭力和品牌影響力的世界著名汽車公司”的戰略目標。要推進我國汽車行業在國際中的地位、提升中國汽車參與國際競爭的實力、加快戰略目標的實現，必須培養一批既具有扎實的專業基礎知識，又具有國際化視野、熟悉國際化和國內標準與運行機制，能夠進行跨國跨文化交流和合作的高素質人才。

柳州城市職業學院堅持國際化發展道路、國際化辦學特色，堅持項目引領，深化產教融合，立足當地企業，與上汽通用五菱合作，成立中印尼SGMW汽車學院，校企聯合招生，在印尼當地招收留學生成立“五菱印尼班”，并按照企業實際需求和工作崗位劃分，培養目標分為電氣自動化和機電設備維修兩個方向，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，堅持特有的國內兩年“理論+技能學習”和回印尼基地一年“頂崗實訓”相結合的國際化辦學模式。在此背景下，結合行業對人才的需求變化，對專業課程的國際化教學模式進行了有益的探索研究。

在現代，電子技術使得汽車已從單個部件電子化發展到總成電子化、網絡化、智能化，這是當今世界衡量汽車先進水平的重要標志。因此電子電路課程是印尼人才培養的重要專業課之一，該課程知識是學生從事本專業工作的必備技術基礎知識，對學生職業能力的培養和職業素養的養成起支撐作用。該課程的任務是以提升學生能力為本，使學生獲得電子電路方面的基本理論、基本知識，達到基本技能要求，培養創新精神和實踐能力，同時培養學生自主學習能力、思辨能力和與他人合作溝通能力，從而實現國際化創新人才的培養目標。

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的教學活動結構框架和活動程序。教師在不同課程、不同授課學生以及不同教育環境背景下必須采取不同的教學模式。為適應國際化企業的需求，本文結合柳州城市職業學院特有的國際化辦學模式，在教育國際化背景下以提升學生能力為本，從教學理念、教學內容、教學手段與方法、考核方式等方面對國際化應用型人才的教學模式進行初步探究，為進一步國際化教學提供借鑒。

二、高職電子電路課程國際化教學模式

（一）國際化教學理念。教學理念是對教學和學習內容認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是教師從事教學活動的信念。我們的教師團隊直接面對學生，一方面招收的印尼中職學生因其國內實訓設備比較落后，專業基礎相對薄弱；另一方面教師傳授專業知識面臨語言不通，雙重壓力對教師的教學理念提出較高要求。我們的教學理念有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到知識或學生學得好不好。如果學生厭學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是沒有意義的。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，在國際化背景下職業教育需要教師更新兩個方面的教學理念。

1.“以教師為主體”轉為“以學生為主體”。國內傳統的教學理念是強調教師的主體地位，忽視學生的自主性，這種教學理念難以進行國際化的人才培養，需要教師認可學生的主體地位，“以學生為中心”開展和組織活動。在開展和組織活動的過程中，老師需要注意兩方面問題：一方面，應具有寬容心。一個簡單的中文字，一個明了的專業術語，一個熟稔的操作示范，都要不厭其煩地和學生進行解釋和演示。如果教師經常厭倦學生提出的問題，很容易挫傷學生思考問題的積極性和損害學生思考問題的能力。此外，由于國內外文化和信仰的差異，教師還應寬容學生偶爾的遲到或缺席，以及課中突然要求進行禱告的行為。另一方面，要掌握印尼學生的心理特征，根據學生的心理特征開展教學。印尼學生普遍具有如下心理特征：其一，心情容易亢奮，對周圍的人和事都很容易感興趣，在授課過程中容易中斷課堂；其二，集體感染力和渲染力強，團隊合作意識比較強，一個知識點剖析、一個操作技能的掌握都要全員參與，否則不能進行下一個知識點的講解。基于此，教師要有寬容的心并為學生提供一個寬松的教學課堂。寬容的心和良好寬松的課堂環境使得教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉為引導者，只有這樣，才有助于培養學生獨立思考和創新的能力以及與他人合作溝通的能力，有助于他們學習中國禮儀之邦寬容心和健康人格的長成，這些都是國際化人才所必須具備的能力和素質。

2.由“國內視野”轉為“國際視野”。我們的學生是要回印尼服務于上汽通用五菱汽車印尼股份有限公司的，這就要求我們培養出的人才應具有國際化的視野和思維方式。在課堂教學中國際化視野和思維方式的培養主要從兩個方面入手：一方面，教師要多查閱印尼與專業課相關的著作或教材，將國外的教材延伸到國內，使得國內外的教材相銜接；學生也要在每一節課后利用課余時間到學院的圖書館或借助網絡手段查閱相關的課程知識點，盡快消化知識點。另一方面，教師在講授某個專業問題時，要進行國內外的對比。例如在講授基本邏輯門電路時，既講國內的符號，又講國際的符號，使得學生有國內外的對比和分析，培養學生國際化的思維方式。

（二）國際化教學內容。教學內容是人才培養的基礎，是教學計劃實施的保障，教材內容的先進與否、恰當與否直接影響學生的知識建構。學院多次組織專任教師深入企業調研，企業組織四大工藝車間的工段長、班長、技術骨干等人員與院方多次討論，以“工作分析—崗位分析—任務分析—教學分析”的思路來進行，得出上汽通用五菱印尼基地的用工需求，直接無縫對接國際化人才培養專業能力的需求，最終準確定位課程的教學內容。

電子電路課程分為模擬電子技術和數字電子技術兩大專業基礎模塊，本課程遵循“工學結合”的專業人才培養模式，確定后的課程體系內容已轉變為真實企業項目任務體系。本著基于工作過程的教學理念，采用項目式教學法，由工作任務驅動，引出學習內容，使學生在教中學、做中學，真正做到學以致用。在教學的過程中打破傳統教材按章節劃分模式，將理論知識按照相應教學載體進行重構，體現以學生為主、老師為輔的教學原則，通過實際分析、設計、制作和調試實用電子電路，使學生真正掌握電子電路專業技能。

（三）國際化教學手段與方法。在教育國際化背景下提升學生的專業能力、自主學習能力、思辨能力以及團隊溝通合作能力，需要結合國內先進教學手段，并借鑒國外符合印尼學生特點的教學方式。中國企業走出海外，并在國內培養完全切合國外需求的國際人才，需要在實際教學中綜合利用各種合適的教學手段，改善教學效果，提高教學質量，全面地培養學生的兩大技能模塊，即專業知識技能模塊、專業語言技能模塊。

1.專業知識技能模塊。在專業知識技能模塊中，主要實施多媒體演示、學生動手、教師跟蹤指導等步驟。電子電路課程的難點在于理論聯系實際，重點在于培養和鍛煉動手能力。為了讓印尼學生覺得該門課程不是一門枯燥無聊的技術理論課程，也不是復雜艱深的技術研發，首先要不斷地激發學生的興趣和好奇心，讓學生真的愛上這門課程的學習。為了讓印尼學生更好地完成實踐，每名印尼學生均配備了一個DIY的元件盒，里面配備了在學習動手的過程中都要用到的電子元器件。在授課的過程中，打破傳統的教學觀念，先不講抽象的理論知識，而是針對具體的元件盒中有哪些元器件，讓學生自己觀察它的外觀，自己去做設計性的實驗從而掌握元器件的性能和典型的應用。僅以一盒元器件為基礎，突出學生在課堂中的主體地位。首先零基礎。讓學生帶著好奇心探索元器件的奧秘，學生可以隨心所欲地玩，在不斷地把玩中，他們會發現一些有趣的現象，了解元器件的特性。就好像和小伙伴玩耍一樣，在玩中建立友情，了解脾氣，和他們成為好朋友。接著初相識，在開心地玩耍之后，他們會更想全面地了解元器件，這時教師就拿出標準的知識和經驗，全面地講授每種元器件的性能、參數和應用實例。其次善制作。熟悉了元器件，就讓學生發揮思維想象，完成各種有趣甚至是天馬行空的電路設計。最后善問答。在學生自行設計的道路上，會出現各種各樣的問題，如果學生沒有得到及時有效的解答，就會陷入瓶頸之中，磨滅他們的激情，因此教師應善于提問和答疑。

2.專業語言技能模塊。印尼學生在進行專業課學習之前，首先要進行三個月的中文學習，但三個月的學習時間僅能滿足他們日常生活的交流需求。由于他們回國后工作于上汽通用五菱印尼公司，公司管理層和技術骨干大多數還是中國人，如何用中文準確地和企業人員進行交流以及進行團隊合作，專業語言技能的訓練就顯得尤其重要。整個語言技能模塊的教學包括專業上的聽、說、讀、寫。聽的方面，教師在講授專業知識點時，可以利用多媒體課件、動畫視頻來輔助教學。說的方面，教師在講解知識點的過程中，要不斷制造機會，讓學生用中文去解釋講授過的某個專業術語、某個電路圖的工作原理、某個實踐的操作演示。讀的方面，學生使用的是中文的專業課教材，讓學生整體朗讀或以小組朗讀、個人朗讀的形式讓學生大膽開口，鍛煉專業語言。寫的方面，讓學生記筆記。要求每個印尼學生準備一本筆記本，根據自己對知識點的理解，課上或課后通過查閱資料用圖文并茂的中文記錄所有的知識點。

（四）國際化考核方式。由于職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、產學結合、工學交替的發展之路，實質上就是一條社會開放式辦學之路，因此，課程的考核方式、方法應具有社會開放性的特點。傳統的國內考核方式局限于期末卷面考試，形式單一。但在國際化應用型人才培養中，我們只有結合教學理念、教學內容、教學手段和方法采用多元化的考核方式，才能充分地考核學生的學習效果和教師的教學效果。教學考核的目的不應該是簡單用分數判定學生的優劣，而應該是在不同的教學階段和不同程度教學任務下檢驗學生的學習效果。因此，應將考核分階段、分環節進行。（下轉第97頁）（上接第60頁）由于課程是為了學習專業課或掌握職業技能而開設的，課程考核時首先要從課程設置的目標出發，采取專業知識能力考核（占50%，其中原理圖設計成績占20%、動手能力占30%）+專業語言考核（占40%，其中說成績占20%、筆記本寫成績占20%）+平時成績（占10%，包括職業素養的養成、團隊合作意識）相結合的方式。

柳州城市職業學院經過2015年和2016年兩年的國際化教學模式探索，從教學理念、教學內容、教學手段與方法、考核方式等多方位逐漸形成國際化應用型人才的教學模式。該課程國際化教學取得了明顯的成效，開闊了教師和學生的視野，提高了學生專業知識技能和專業語言技能，切合企業的需求。但是，我們也意識到電子電路課程國際化教學模式中存在著較多的不足，例如專業技能的國際化不夠深入、實訓設備跟不上企業的需求等，相信這些問題會逐步得到改進和完善。

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[5]劉瑞雪.電子技術在現代汽車上的應用和發展[J].經濟研究導刊，2010（19）

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目“基于上汽通用五菱印尼生產基地國際化人才培養體系研究與實踐”（GXGZJG2016B083）

【作者簡介】黃絲雪（1982— ），女，廣西武宣人，助理講師，碩士，研究方向：電氣自動化。

（責編 蘇 洋）