淺析高中思想政治“模擬情境

張?jiān)霏?/p>

【內(nèi)容摘要】在知識化以及信息化時代之下，教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了保證我國在全球化競爭的過程中獲得更多的優(yōu)勢，我國不斷加大對教育的投入，以此來更好的提高我國的綜合軟實(shí)力。在落實(shí)素質(zhì)教育及推動新課程改革的過程之中，我國許多學(xué)校立足于思想政治教育的現(xiàn)實(shí)條件不斷的采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，通過情景模擬的形式來為學(xué)生提供更多參與探究的機(jī)會，因此本文以我國高中思想政治教育為切入點(diǎn)，具體分析“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的實(shí)踐情況。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 模擬情境 參與探究式

引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，“模擬情境——參與探究”式教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，能夠真正的吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在主動參與及探究的過程中實(shí)現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。另外這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多體驗(yàn)以及實(shí)踐的機(jī)會，在不斷的參與及實(shí)踐的過程之中真正的認(rèn)識到生活情景的本源。不可否認(rèn)，高中思想政治與情景模擬教學(xué)之間的緊密結(jié)合不僅符合過素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會以及平臺，高中思想政治老師需要結(jié)合思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及具體的要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的實(shí)踐。

一、基本內(nèi)涵

高中思想政治教育主要是指教育工作者立足于思想政治教育活動的實(shí)質(zhì)情況，通過具體情境的打造來對學(xué)生的情感，認(rèn)知，意志以及行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，優(yōu)化以及激化，充分的發(fā)揮促進(jìn)個人成長以及發(fā)展的作用和功能，因此與傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)境以及模式相比，教育情境的設(shè)置能夠營造一個更加自覺且微觀的環(huán)境，同時整個環(huán)境的可控性相對比較強(qiáng)。其中，學(xué)生個人的模仿以及參加尤為重要，老師需要結(jié)合具體的教學(xué)要求以及根本任務(wù)教學(xué)深入的探究。

在現(xiàn)代教育實(shí)踐中國，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論獲得了社會各界的廣泛關(guān)注，只有真正的進(jìn)行主動的探究以及學(xué)習(xí)才能夠更好的體現(xiàn)個性主義的內(nèi)涵以及精髓。高中思想政治老師需要立足于“模擬情境——參與探究”式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確現(xiàn)有的學(xué)習(xí)主題。另外，學(xué)生個人的綜合動手實(shí)踐能力比較差，為了讓學(xué)生能夠主動的參與其中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的模擬以及任務(wù)分工，通過體系的構(gòu)建來說完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)框架，在主題學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)之下主動的參與以及積極的實(shí)現(xiàn)，從而更好的提高準(zhǔn)備學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式更加側(cè)重于對學(xué)生自主探究性的提升，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的中心以及重點(diǎn)，構(gòu)建主義教學(xué)觀點(diǎn)明確強(qiáng)調(diào)，在模擬情境以及參與探究式教學(xué)模式之中，老師需要積極的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性以及主體地位，尊重學(xué)生的真實(shí)需求，更好的將理解學(xué)生要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的創(chuàng)新。

1. 情境模擬的真實(shí)新穎性

素質(zhì)教育對我國的高中思想政治教育提出了更高的要求，學(xué)校除了需要進(jìn)行知識的灌輸之外，還需要注重人性的培養(yǎng)以及性格的完善。與其他學(xué)科相比，高中思想政治課程的學(xué)科特點(diǎn)比較明顯，為了能夠保障教育教學(xué)符合當(dāng)今中學(xué)生發(fā)展的時代特點(diǎn)，自利用“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的過程之中，老師必須要記得突出學(xué)生的生活角色以及社會地位，保障其能夠進(jìn)行主動的認(rèn)知在角色扮演的過程之中承擔(dān)相應(yīng)的模擬任務(wù)，這一點(diǎn)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀以及價值觀。其次，在對公民的意識教育以及生活適應(yīng)指導(dǎo)進(jìn)行情景模擬的過程之中，角色的真實(shí)性以及新穎性會直接影響最終的教學(xué)效果以及質(zhì)量，為了能夠有效的體現(xiàn)這一特點(diǎn)，老師需要充分的考慮各種影響因素分析整個教學(xué)過程的具體要求。

2. 教學(xué)過程的發(fā)展生成性

與其他的教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)節(jié)相比，探究式的教學(xué)模式側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)過程的有效升級。其中，教學(xué)過程開始實(shí)現(xiàn)了知識歸納型向形象邏輯演繹型的有效轉(zhuǎn)變，老師需要結(jié)合整個教學(xué)過程分析合作探究，情景創(chuàng)設(shè)以及師生探討和意義構(gòu)建的全新要求，積極地構(gòu)建不同的教學(xué)過程，在情境創(chuàng)設(shè)的過程之中，更好的立足于不同主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行計(jì)劃的制定、原因的分析以及決策的選取。作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中的重要基礎(chǔ)，老師的效果評價以及最終的效果評估對提高學(xué)生的參與積極性意義重大，老師需要立足于參與學(xué)生個人的獨(dú)立思考情況，加強(qiáng)對學(xué)生的觀察以及評價，分析學(xué)生在小組合作過程之中的具體表現(xiàn)，立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求對學(xué)生進(jìn)行針對的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心以及解決問題的成就感來真正的促進(jìn)整個教學(xué)過程的優(yōu)化以及升級。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性

“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式注重對問題的解決，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主的分析，主動尋求問題的答案，積極的探索出新的問題。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生的主動參與尤為重要，學(xué)生需要積極的分析個人的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)與思想政治老師之間的聯(lián)系，了解思想政治教育的重點(diǎn)以及核心，通過自主材料信息的有效收集來積極的進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，對個人的綜合實(shí)踐動手能力要求比較高，因此學(xué)生需要結(jié)合個人在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題以及困惑，通過獨(dú)立探討的形式來了解問題產(chǎn)生的根源，從而選擇科學(xué)合理的解決方案。在自主探究以及主動學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生能夠獲取更多的知識并提高自身的學(xué)習(xí)能力，為了真正的體現(xiàn)一定的實(shí)踐性以及人文關(guān)懷性，老師需要立足于思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的問題分析能力以及問題解決能力，讓學(xué)生通過不斷的自主實(shí)踐來提高個人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

二、教學(xué)策略

結(jié)合本文的相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以看出，在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要立足于思辨主題以及生活等不同的典型模擬情境，積極地設(shè)置針對性的教學(xué)策略，更好的為學(xué)生的成長以及實(shí)踐提供良好的外部環(huán)境。

1. 模擬生活情境

高中思想政治與人們的生活實(shí)踐聯(lián)系相對較為緊密，老師需要結(jié)合“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)情況，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的參與探究，保障高中思想政治教育的生活化以及實(shí)踐化。另外，老師需要積極的選擇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的典型話題以及例題，通過模擬情境的有效設(shè)置，鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)以及行為角色的扮演，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識教育與德育教育之間的有效融合。盡管不同學(xué)生的教育背景，家庭情況以及社區(qū)環(huán)境有所區(qū)別，但是，學(xué)生的綜合宏觀環(huán)境以及日常生活環(huán)境比較相似，因此在模擬生活情境的過程之中，老師可以充分的考慮各種影響因素，以理論聯(lián)系實(shí)際為切入點(diǎn)，真正的做到一切從實(shí)際出發(fā)和實(shí)事求是，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)思想政治教育的根本原則。通過對構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的深入分析可以看出，在情境創(chuàng)設(shè)的過程之中，高中政治老師需要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的貼近性，更好的模擬不同的生活情境。

2. 在課外活動中巧妙拓展

作為課堂教學(xué)的重要延伸，課外活動能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識的有效內(nèi)化，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的影響，保障學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N思想政治觀念轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。其中環(huán)境教育方式最受學(xué)生的歡迎以及認(rèn)可，學(xué)校學(xué)校充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求，站在學(xué)生的角度積極的開展一些形式多樣的課外活動，真正的寓教于樂，讓學(xué)生在這組體驗(yàn)以及親身實(shí)踐的過程中主動的接受環(huán)境教育。環(huán)境教育符合國素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠讓學(xué)生在主體參與實(shí)踐的過程之中，提高個人的綜合能力，形成良好的道德情感和價值觀念。

3. 充分發(fā)揮教師的人格魅力

教師個人的人格魅力對吸引學(xué)生的注意力、更好的落實(shí)“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式有著關(guān)鍵的作用，在接受知識教育的過程之中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要，如果老師能夠真正的做到身先示范的形式，充分的利用個人的人格魅力來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，那么就能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課本之中的人文精神進(jìn)行有效的分析以及探討，在老師的引導(dǎo)之下以老師為榜樣不斷的規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的人生觀以及價值觀。老師需要真正的站在學(xué)生的角度注重與學(xué)生感情上的交融，不斷的體現(xiàn)個人的人格感染力量，更好的在與學(xué)生的交流以及互動之中了解學(xué)生的真實(shí)需求，保障學(xué)生能夠在注重參與的過程之中更好的實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語

高中思想政治之中“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的有效落實(shí)不僅能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，還能夠真正的為學(xué)生個人的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，政治老師需要積極的利用這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式主動的為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會。

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（作者單位：重慶市永川昌南中學(xué)校）