地方醫學院校臨床教師教學能力提升路徑探討

馬靜

【摘 要】本文論述地方醫學院校臨床教師教學能力提升路徑：通過構建自主學習環境提高教師信息素養、制定支持與激勵制度、創新教育教學方法等促進臨床教師創新性發展；通過有針對性地制訂計劃確保校內培訓常態化、基于“真問題”開展校內培訓、借助教師培訓項目做好校外培訓等開展臨床教師教學能力培訓；重視教研并營造濃厚的教研氛圍。

【關鍵詞】地方醫學院校 臨床教師 教學能力 提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0105-02

站在新的歷史起點上，中國高等教育進入了一個新時代，按照改革總體部署，地方高校應積極向應用型轉型，對接地方需求，服務地方經濟社會轉型發展。作為地方醫學院校，為基層培養醫學人才的重任就更加凸顯。至目前，卓越醫生教育培養計劃取得積極進展，有效地推進了新時代卓越醫師的教育培養，順應了社會發展和人們對生命和健康關注的需求。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。2018年初，中共中央國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，將教育和教師工作提到了前所未有的高度。本文擬探討如何提升臨床教師的工作能力和水平，從而更好地培養醫學生適應時代要求、終身發展的創新能力和職業能力。

一、促進臨床教師創新性發展

當前，創新助力社會進步，作為教師，要具備創新性思維和創新理念，積極探索面向未來的醫學教育新形態，開展教育創新，推動新時代醫學教育發展。

（一）構建自主學習環境，提高教師信息素養

隨著“互聯網+”行動計劃、中國制造2025及新一代人工智能發展規劃等重大戰略布局的實施，我國已形成網絡強國戰略思想?；诖?，人人都有提高信息素養的必要，作為負有傳承與創新使命的教師，更有義務提高自身的信息素養，做好表率，教育好學生，引領好社會風尚。作為院校要充分利用互聯網，普及網絡學習空間，培育教師信息素養，構建自主學習的環境。自主學習不應僅僅局限于工作時間，所以學校要充分利用教育信息化的優勢，適應數字化學習環境，開展協同學習，推動教育信息化由融合應用向創新發展轉變，實施大教育資源共享計劃。開發和引進教育資源，為教師提供主題學習網站、手機學習APP等軟件。同時利用微信、QQ等網絡互動平臺，為教師交流、溝通信息提供方便。

（二）制定支持與激勵制度，創新教育教學方法

院校應更新觀念，根據實際制定教學創新支持與激勵制度，激發教師正面當前醫學教育發展中的一些挑戰，整合資源，開展教育創新研究，真正成為知識淵博、實踐能力強的醫學教育者。2015年國務院發布《促進大數據發展行動綱要》，指出“探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”；2016年教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，指出“依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式”；2017年政府工作報告中提到在線教育，充分彰顯在線教育在我國的發展已勢不可擋。在此形勢下，臨床教師需要不斷掌握并運用新技術、新方法和新成果，使得信息技術的應用與課堂內外教學優化整合，創新教育教學方法，創建全新課程教學模式和教育資源整合機制，重塑教育模式，有效提升教育教學質量。如當前慕課、翻轉課堂等教學模式，作為網絡遠程教育與視頻課程不斷進化的產物，更加具有課程的形態，使得課堂教學、學習進度及效果監測、師生即時互動與指導等環節都能夠完整地在線實現，對教師和學生在教學中的地位和作用產生重大影響，其教學優勢已經顯現。再者，積累教學過程的大數據，據此開展學習分析和學習評價，幫助學習者實現自適應學習，進而達到“因材施教”的教育理想；實現教學質量的全程監測，及時準確發現教師教學、學生學習和教育管理過程中的問題與需求。通過教學行為分析、課程評價等方式實現基于證據、實時反饋、及時干預的教學質量保障機制。

二、開展臨床教師教學能力培訓

教師的教學能力是教師對整個教學過程的駕馭能力?？赏ㄟ^有計劃有組織地對臨床教師進行校內和校外培訓，不斷提升他們的教學技能和技巧，以達到提升教學能力的目的。針對臨床教師所欠缺的教育理論知識、教學技能與技巧等，制定相應的培訓制度和培訓計劃，為不同層次的教師量身定制個性化的培訓計劃，同時健全培訓制度來確保臨床教師教學能力培訓項目的順利開展，力促臨床教師教學能力的提升。

（一）有針對性地制訂計劃確保校內培訓常態化

第一，對新進教師制訂一對一提升計劃。傳承教研室“老帶新”的傳幫帶傳統，為新教師配備德醫教兼備的資深教師為業務導師。通過一對一的教學設計、集體備課、聽課、試講與點評、教學總結等指導，學習老教師的經驗，不斷提高教學業務水平，成長為一名合格的教師。第二，對青年教師制訂教學培訓計劃。依照學校的相關管理辦法，有組織有計劃地組織青年教師參加校史、教學基本技能、基本知識、教學管理條例及過程等方面的專題講座。第三，對所有的老師，首先制訂教育教學網上培訓計劃：借助全國高校教師網絡培訓中心平臺，建設以精品課程、專題網站、教改視頻案例、多媒體資源庫和優秀教改成果等為主體的教學資源共享中心；教學資源向教師免費開放，滿足教師學習了解教育理論知識、更新教學理念、學習新技術、改進方法的需求。其次制訂教學沙龍計劃：針對各學科在教學中普遍存在的熱點問題、難點問題、有研究價值和實踐意義的問題，開展多形式、多層面的沙龍專題研討，為提升教師教學能力搭建自由溝通交流平臺。最后制訂以賽促教計劃：通過開展理論課授課比賽、教學查房比賽、教學帶教比賽，提升臨床教師的教學能力。

（二）基于“真問題”開展校內培訓

提高教師培訓的針對性、實效性，關鍵是要基于“真問題”進行培訓。作為培訓組織部門，教師培訓之前應當仔細分析當前學校教育教學中存在的問題，著眼問題解決，確立鮮明的培訓主題，設計好教師培訓活動的相關細節。培訓主題確定以后，做好調研，推進一線教師基于自我分析的反思，教師由被動受訓轉向主動參與和研究。以往“講座式”的培訓，教師主要作為受訓對象參加，缺少過程參與，缺失了主體地位。真正進行教育實踐的主體是教師，他們的教育觀念和技能水平直接決定問題解決的實效。以來自現實教育的“真問題”作為培訓的切入點，把教師從聽眾、看客帶回教育現場，可以引發教師內心主動尋求方法、解決實際問題的期盼。更新教師的教育觀念，提升整體意識，激發每一位教師追求上進、追求卓越的杠桿，通過這種杠桿的調節，使學校現有的資源在教學、科研和人才培養當中得到充分的利用。

（三）借助教師培訓項目做好校外培訓

校外培訓要借助高等學校優秀中青年骨干教師培養工程、部屬師范大學與綜合性大學開展的全國掛職鍛煉、高層次的骨干教師培訓等培訓項目，分批次有針對性地組織骨干教師積極參與，致力于骨干教師教學特色、能力提升，不斷提高個人魅力及教學風格。同時，要做好校外教學研修計劃：根據實際的教學需求，有目的有組織地派遣青年教師到校外進行教學能力的研修，促進教師自我反思，幫助教師提升自我，對于教師教學與專業發展無疑是很有必要的。特別是相關部門的出國培訓項目，可根據學校教學需要，分批次送骨干教師到國外學習，融合不同文化的教育風格，提升骨干教師的教學能力。

三、重視教研并營造濃厚的教研氛圍

教育部日前發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，該標準的原則之一是突出學生中心，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變。這就要求學校重視教育科研，精準改進教學，通過教師專業提升實現教育質量提高，讓教師從單純的教書轉向真正的育人。教育科研是一個更多需要自主性的活動，院校要積極推進激勵機制，營造積極的教研氛圍，提高教師的參與熱情。以往教研文化強調教師在經驗展示和分享中的發展與成長，長期以來缺乏教育教學研究元素的介入，特別是缺乏研究方法和工具的支持，而引導教師從教學分享走向教學研究，從關注實踐走向關注理論與實踐統一，圍繞激發學生的學習興趣和潛能進行研究，通過創新形式、改革教法、強化實踐，獲取科學施教的新途徑，提高教學效益，改變教育教學態度或者教育方式，既能沉淀個人思考、吸收他人經驗，也能借助工具、通過研究提煉思想、建構知識，使教師自覺成為研究者。學校要營造教育科研風氣濃厚的氛圍，創設條件，搭建平臺，鼓勵教師從事教研工作，引導教研文化發展為教師文化的主流，使教師在本職工作當中找到幸福感，促進精神世界的改變，促進自身的成長。

每一位臨床教育者用科學務實的方法開展教育，懷著對醫學教育的敬畏之心，本著科學精神，借助科研手段動腦子、想辦法，以自己開放的現代文化視野，引導醫學生廣學博知，術業專攻，必將有效培養醫學生適應時代要求、終身發展的創新能力和職業能力，推動醫學教育的發展和進步。

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[5]史定華.網絡科學中的互聯網加——理念、評述和展望[J].電子科技大學學報，2016（7）

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃課題2017年立項項目（2017C395）

【作者簡介】馬 靜，桂林醫學院講師，碩士研究生，研究方向：教育管理。

（責編 蘇 洋）