地理核心素養理念下的高中地理教學有效性策略研究

盧彩霞

摘 要：地理核心素養理念能夠充分體現地理這門科目的實際價值，也表示了這門科目擁有的特征。這個理念被廣泛的應用在高中地理科目。并且，教師在教學過程中貫徹落實這個理念，能夠幫助學生提高自身的地理學習能力，也能夠培養學生的綜合素養。本文筆者將探究地理核心的特征以及策略。

關鍵詞：地理核心素養 高中地理教學 策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

引言

在現如今，新教改在不斷的推行。教師要提高自身的教學效果應該注重對學生核心素養的培養。地理核心素養能夠幫助學生提高自身的思維能力，提供一種新型的思考形式。教師應該幫助學生充分掌握地理核心素養的內容，并且要根據學生的情況來進行合理的安排課程，大大提高自身的綜合素質。

一、地理核心素養的特征

1.培養地理核心素養能夠對學生具有終生的影響

地理的核心素養是以學生的生活經驗為基礎，之后形成良好的學習品格。這對學生的綜合素質的培養具有難以替代的作用。學生利用地理核心素養的學習，能夠充分掌握各種必備的學習技能。例如，綜合素質、地理位置以及對地區的認識等等。另外，地理素養對于學生之后的成長有著不可預計的作用。例如，地理核心素養當中弘揚可持續的發展觀念，提高自身識圖繪圖的能力，提高自身對世界的宏觀感受。在新課改的情況之下，地理學科已經形成四項基本的學習能力。這四項基本能力是學生在成長發展當中不能夠缺少的技能。比如說，對學生綜合素質的培養，幫助學生提高自身的地理能力。這有利于學生未來的發展。現代的社會更需要全能型的人才，因此，地理核心素養的學習應該成為學生的綜合能力的體現。

2.培養學生的核心素養需要長時間的過程

地理科目的核心素養并不是一開始就具有的，這需要長時間的培養。充分考慮到高中生的未來的規劃以及社會需求，教師應該進行相對應培養方針的改革。所以，在每一個學習階段，教師應該對學生進行分階段目標培養。并且，每一個階段的暫時終點并不是整個核心素養培養的終結。在進行核心素養培養的情況當中，教師應該主要依據地理課程標準的相關要求充分將地理核心素養的特征表達出來。當然，在教學過程當中，教師要有足夠的合理性以及耐心。

二、構建地理學科核心素養體系的有效方法

從長時間來看，高中的地理學習最終以考試的成績為主要目的。在這種過于功利性的情況下，學生會忽略考慮地理的基本知識點。教學氛圍會過于沉悶。學生不能夠充分發揮自己的學習活力。在新課改不斷地推行之后，教師應該順應教育的發展改革，將生活實際與地理學科的學習相結合，讓學生能夠更好的發揮地理的核心素養。有些學生雖然已經進入高中進行學習，但是依舊保持著原有的學習方式，不積極主動的進行自主思考。因此，教師應該將自身的教學方式進行改革，轉變傳統的教學方式，采用新型的教學思路。教師在課程學習上，不僅僅要教授學生基本的地理知識點，還更應該關注學生的個人情況以及素質培育。在下文，筆者將探究對高中地理課堂的建設以及培養核心素養的策略。

1.提高學生的讀圖能力

地圖的使用在進行地理學習的過程當中占據著至關重要的地位。它也是幫助學生提高自身記憶力、增強學生理解的重要的一種教學工具。在現如今的教學方式當中，地圖知識的利用十分廣泛。地圖形式包括了兩種，一種是傳統型的紙質型地圖，而另一種是利用手機以及導航的電子地圖形式。教師在地理學科利用地圖，能夠在很大的程度上提高學生讀圖的能力，從而提高他們解決實際問題的能力。這能夠幫助教師提高課堂效率。比如說，教師在進行交通路線的相關問題時，可以指引學生首先觀察生活中的一些場景。這樣能夠更好的培養學生的綜合素質，提高他們的思維能力。

2.教師應該利用地理的空間思維

教師應該注重對地理空間思維的使用。這能夠幫助學生更好的在自己的思想中構造模型。在這種長時間的鍛煉之下，學生能夠大幅度提高自身的思維思考能力。當然，在進行教學的過程當中，教師應該指引學生去對生活中一個特定的地點進行仔細觀察。這能夠幫助學生將課堂上的學習與自身的生活實際相結合。教師利用這個特殊思維，能將書本上一維的知識轉化為三維的具體形象。比如說，教師在進行講解“地區氣候特征”這一章課程時，教師可以利用相關的地形、氣壓以及海陸位置來幫助學生構造對應的具體模型。這能夠培養學生將知識和自身實際結合的能力。這能夠大大提高課堂的效率，并且這能夠解決一些傳統教學的不足之處。

3.教師應該設置情境

設置情境是將抽象的知識轉變為具體、形象的情境。這能夠幫助學生充分利用自身的地理知識。學生平常的生活與地理學科之間有著密切的聯系。教師應該以將地理知識融入到學生的生活當中為主要目標，加強教學與生活之間的關聯。教師應該聯系生活當中的實際問題，利用學生的生活經驗以及熟悉的生活場景來進行對地理知識的學習。教師可以利用一些實際問題來引起學生的思考。比如說，現如今比較熱門的霧霾問題。教師可以讓學生對霧霾的產生進行自己的思考。之后，可以讓學生去學校附近進行探究，找到相關的原因。然后，教師就可以讓學生利用地理知識來探討如何防治霧霾。這樣能夠幫助學生充分將書本的知識進行掌握，而且能夠聯系生活實際。

結語

核心素養的培養要求教師首先應該轉變自身的教學方式，之后要在教學形式上增加側重點，例如，教師應該重點培養學生的讀圖能力。這樣能夠更好的提高學生的綜合素養。然后，教師應該利用地理空間思維能力。這能夠大大提高學生的課堂效率，并且解決相關教育問題的不足之處。最后，教師應該在課堂上設置情境，這能夠幫助學生充分掌握書本知識點，并且能將生活與之相結合。培養學生的核心素養需要教師與學生之間的共同努力。地理核心素養不僅僅對現在學生的思維起到引導作用，還對學生的未來產生很大的影響。因此，教師應該注重地理核心素養的培育。

參考文獻

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