利用微課來促進初中英語教學質量提升的探討

【摘要】初中英語是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、英語使用技能的重要課程，然而，在過去的初中英語教學中，一直存在著教學內容陳舊、手段單一等弊端，對學生的語言發(fā)展產生了諸多不利的影響。隨著教育信息化手段的不斷發(fā)展應用，微課的使用在一定程度上解決了英語難學的問題，對素質教育的普及也做出了巨大的貢獻。

【關鍵詞】初中英語；微課；教學質量提升

【作者簡介】康桂林，湖南省長沙市特殊教育學校。

微課是在信息技術高速發(fā)展的環(huán)境下興起的一種教育輔助手段，它具有短小精悍、主題突出、趣味性強等優(yōu)點，可以在滿足初中學生對知識的心理需求的前提下，對傳統(tǒng)教學進行一定程度的完善。因此科學地使用微課作為教學輔助工具，可以在實際教學中取到事半功倍的效果。本文從傳統(tǒng)初中英語教學中存在的問題進行分析，提出了在初中英語課堂上使用微課進行教學質量提升的一些策略，以供參考。

一、傳統(tǒng)初中英語課堂中存在的問題

1.教學設計缺乏創(chuàng)意，教學方式單一。由于應試教育思想的影響，很多初中英語教師教學方式局限于讀、講、背。這種課堂無疑是枯燥的，不僅學生的自學能力、英語語言技能無法得到提升，還會讓學生失去學習英語的興趣，對教學質量的提升造成了非常不良的影響。

2.教學內容增多，教學壓力大。在新課標的全面實施下，各個教材版本中的初中英語教材也發(fā)生了很大的變化。然而，這些教材仍然存在著一個共同的特點，就是“量大”。在初中英語階段，學生需要學習的詞匯量、語法知識相應增多，教師還要在有限的時間內將這些知識點講完，教師與學生很少有充足的時間進行教學反思和鞏固，因此在教學上存在很大的壓力。

二、使用微課進行初中英語教學質量提升的策略

1.利用微課豐富教學手段，幫助學生提升上課興趣。

（1）通過微課有效創(chuàng)設課堂導入情境。良好的開端是教學成功的一半，將課堂導入環(huán)節(jié)設計的引人入甚，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而提升教學質量。在進行教學設計時，教師可以制作與教學內容相關的微課課件來為學生創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生對情景的探索，從而提升學生參與學習的興趣。比如，在學習《My names Gina》這節(jié)內容時，我們可以制作一個課件向學生展示用英語在不同情景，如家庭、公交、學校等地的打招呼方式，讓學生學會介紹自己的方式。由于這一節(jié)內容是初中英語學習的初始內容，所以教師一定要注重教學方式的選擇。利用微課的形式可以讓學生在掌握基礎知識的同時，通過中國與外國打招呼方式的差異，體會西方文化的學習樂趣，從而產生英語學習的興趣，進而提升教學質量。

（2）通過微課有效幫助學生記憶單詞。詞匯是任何階段英語學習的關鍵內容，也是教學的基礎。而微課具備非常強大的展示功能，教師可以用充滿趣味性的微課內容讓學生來記憶單詞，在引起學生學習興趣的基礎上，增強學生的記憶單詞的能力。比如，我們可以制作游戲通關形式的微課課件，用詞匯接龍、擊落飛機等游戲形式，讓學生以“游戲玩家”的身份參與到詞匯記憶中來，可以有效地引起學生的參與興趣，從而激發(fā)學生的思維的活躍性，使學生更高效地記憶單詞，提升課堂教學參與度。

2.利用微課優(yōu)化教學內容，有效緩解教學壓力。

（1）通過微課突出教學重點，細化難點。微課的授課時間短，知識點較為明確，可以讓學生在短暫時間內高度集中注意力的同時高效掌握知識點。教師在進行微課的設計中，會把一些不太重要的知識進行濃縮，和一些重要的知識進行有效的羅列，這樣不僅極大降低了老師的負擔，而且通過多媒體進行放映，有利于提升學生的新鮮感，激發(fā)學生學習的熱情。例如，被動語態(tài)（passive voice）的教學包括定義、構成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

（2）通過微課有效進行課堂復習。在新課標的全面實施下，初中英語教學的課堂復習更注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生根據自己的學習情況制定可行的自主復習計劃，從而提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。在實際的教學過程中，教師可以將微課視頻應用在學生的自主復習環(huán)節(jié)，減輕教師的授課壓力，同時也能提升學生的自學水平和質量。例如，在學習《Im more outgoing than my sister》這一節(jié)內容時，需要學生重點掌握形容詞的比較級與最高級形式，對于初中階段的學生來講較為困難。在課堂復習環(huán)節(jié)，教師將教學重點總結歸納到微課課件中，讓學生自行進行理解、記憶和運用，從而在讓學生學會本節(jié)課的內容的同時，掌握自學的方法，提升課堂教學質量。

綜上所述，通過微課的輔助手段進行教學可以有效地改善傳統(tǒng)初中英語教學中存在的問題，使教學質量得到明顯的改善。使用微課教學是現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學的有效融合，而不是替代，教師必須正確地針對教學內容和學生的學習情況有計劃地使用微課進行輔助教學，從而發(fā)揮微課的實際作用。

參考文獻：

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