淺析新課改下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

【摘要】語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在目前的語(yǔ)音教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，影響了語(yǔ)音教學(xué)的效果，要提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性，就要在詞匯和閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，才能收到較好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】王翠娟，江西省資溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

語(yǔ)音是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)發(fā)音能幫助學(xué)生正確理解句子含義，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始就讓學(xué)生掌握正確的讀音，能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)按照新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生在發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、意群、節(jié)奏等方面教學(xué)，運(yùn)用多種有效方法提高語(yǔ)音教學(xué)有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

在目前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在著如下一些問(wèn)題：一是學(xué)生存在語(yǔ)音障礙。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，許多教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生對(duì)單詞正確拼讀存在著不同程度的障礙，很多學(xué)生都不能連貫、準(zhǔn)確地拼讀，很多學(xué)生也不能通過(guò)讀音來(lái)寫(xiě)出正確的單詞；二是意群與語(yǔ)調(diào)拼讀不正確。在句子的拼讀中，不少學(xué)生都不能正確地區(qū)分句子的意群，不能正確地把握句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的拼讀，這樣就容易造成學(xué)生對(duì)句子意義的理解出現(xiàn)障礙；三是教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)定位不準(zhǔn)。語(yǔ)音教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，為將來(lái)英語(yǔ)交流找好基礎(chǔ)，而許多教師的語(yǔ)音教學(xué)只是為了音標(biāo)或單詞的拼讀而教學(xué)，不能很好地將語(yǔ)音與閱讀、口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略

1.在詞匯教學(xué)中學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則。要提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，教師可把語(yǔ)音教學(xué)與英語(yǔ)詞匯有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并把詞匯的拼讀規(guī)則滲透在其中，這樣能讓學(xué)生既掌握詞匯，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的拼讀規(guī)則，可用如下方法進(jìn)行教學(xué)：一是運(yùn)用情境法進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，在詞匯的教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音滲透教學(xué)，這種教學(xué)不是讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀，而是要在情境中讓學(xué)生掌握語(yǔ)境、語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)、重音等讀音規(guī)則的運(yùn)用與結(jié)合方法，通過(guò)具體的英語(yǔ)單詞的某些字母或字母組合的讀音，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)常用字母及字母組合的讀音規(guī)則、開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則，通過(guò)結(jié)合詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，比單純講解英語(yǔ)讀音規(guī)則效果更好；二是運(yùn)用以舊引新法教學(xué)。以舊引新教學(xué)方法就是教師在講授新的詞匯的發(fā)音時(shí)，重視運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)或是學(xué)生比較熟悉的詞匯的發(fā)音來(lái)進(jìn)行讀音規(guī)則的遷移，這樣能非常有效地突破詞匯教學(xué)的讀音教學(xué)的難點(diǎn)，既能提高學(xué)生詞匯自然拼讀的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些字母及字母組合的拼讀規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)了fat與cat后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞mat的讀音，并用繞口令的方式讓學(xué)生讀：A fat cat is on the mat，并且有效掌握[?]的發(fā)音。

2.通過(guò)啟發(fā)比較總結(jié)讀音規(guī)律。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)總結(jié)英語(yǔ)的讀音規(guī)律，在讀單調(diào)時(shí)，要讓學(xué)生注意某些字母或字母組合在不同單詞中讀音的不同之處和相同之處，使學(xué)生能找出單詞的元音或輔音的拼讀規(guī)則。注重運(yùn)用比較、歸類(lèi)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，要讓學(xué)生在日常英語(yǔ)讀音中主動(dòng)自覺(jué)地把詞匯發(fā)音與音標(biāo)的形、音來(lái)進(jìn)行比較，以此來(lái)增強(qiáng)理解并加深對(duì)詞匯讀音的記憶。例如，要讓學(xué)生掌握元音字母在重讀閉音節(jié)、開(kāi)音節(jié)中的讀音規(guī)律，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的讀音規(guī)律，又能避免死記硬背記單詞，能提高學(xué)生詞匯和語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞cake、face、lake之后，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)總結(jié)和尋找same、make、game這些單詞中的字母“a”的讀音規(guī)則；再如，學(xué)會(huì)了單詞kite、like兩個(gè)單詞的讀音后，可讓學(xué)生試著來(lái)讀five 、bike兩個(gè)單詞的讀音，通過(guò)比較學(xué)生就能掌握“i”在開(kāi)音節(jié)中的讀音規(guī)律；這樣學(xué)生在總結(jié)出規(guī)律之后，在學(xué)會(huì)了sun、bus之后，學(xué)生就能自己讀出mug、lug的讀音。除了讀音之外，還要注重對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏的升降等進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，就能正確總結(jié)出英語(yǔ)單調(diào)、句子的正確讀音。

3.運(yùn)用多種方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。要提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，應(yīng)根據(jù)新課改下提倡的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種方法開(kāi)展教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。一是運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)。該方法注重把語(yǔ)音訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用“閱讀—拼寫(xiě)—發(fā)音”的模式進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)可先從基礎(chǔ)性的、比較短的單詞開(kāi)始訓(xùn)練，例如，先學(xué)習(xí)we、us、an等簡(jiǎn)單的詞，然后再學(xué)習(xí)元音與輔音的搭配訓(xùn)練，從單元音、雙元音再到多元音進(jìn)行，并注重把單詞的音、形、義進(jìn)行結(jié)合教學(xué)；二是運(yùn)用意群法進(jìn)行訓(xùn)練。由于意群是英語(yǔ)句子的語(yǔ)言單位，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把比較長(zhǎng)的句子分成若干個(gè)意群進(jìn)行進(jìn)行讀音朗讀，這樣能讓學(xué)生進(jìn)行流利的朗讀，使學(xué)生掌握朗讀中的正確停頓、節(jié)奏，不會(huì)出現(xiàn)拖音等現(xiàn)象，還能讓學(xué)生較好理解句子含義。比如，把句子What/are you/going to do /on Sunday？分成4個(gè)意群進(jìn)行讀音訓(xùn)練，這樣會(huì)對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練有重要幫助作用，還能讓學(xué)生讀出句子的美感；三是運(yùn)用模仿教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。由于任何方式的語(yǔ)音訓(xùn)練都要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)“先模仿后訓(xùn)練”的過(guò)程，教師可通過(guò)自身示范示、多媒體演示等方式，讓學(xué)生通過(guò)看口、聽(tīng)、嘴、舌、聲等部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行讀音模仿訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師要將各單詞中的每個(gè)音節(jié)發(fā)音、口型逐步分解，進(jìn)行分步練習(xí)，然后再把所有音節(jié)連起來(lái)朗讀，就會(huì)降低整體拼讀的難度，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，能為學(xué)生的語(yǔ)言交流和今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，要提高教學(xué)的有效性，就要注重把詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并注重多種方法綜合運(yùn)用才能收到較好成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略[J].校園英語(yǔ)，2017（2）.

[2]劉曉艷.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2015（18）.