微課在初中英語教學中的應用例談

【摘要】微課傳入我國后，在中學的課堂教學中被廣泛地應用，受到了老師和學生的歡迎，而且被實踐證明是有效的教學方式，可以提高學生對課堂的參與興趣，可以提高課堂的教學質量，并為初中英語的教學指明了新的教學方向。在初中英語教學中運用微課進行授課，可結合英語的聽說讀寫等進行，進而使微課在英語的教學中發揮出更大的作用。

【關鍵詞】微課；初中英語教學；應用

【作者簡介】吳碧簪，江西省臨川第一中學。

微課是隨著互聯網技術和信息技術的發展而誕生的，微課經國外傳入我國后，一經在中學的課堂教學中使用便使老師和學生愛上微課。微課是以微視頻的方式展示教學內容的，微視頻內可包括文字、圖片、動畫、聲音等多種表現教學內容的技術手段，因此可以有效地提高學生對知識的認知能力，可以把抽象的知識形象化，進而提高課堂的教學效率。

一、微課概述

1.微課堂概述。“微課堂”是以微視頻為教學內容的主要載體，其教學過程主要記錄了教師對知識點的講解和某些精彩的教與學的活動。“微課堂”的主要構成部分是教學視頻，另外還包括和該教學主題相關的課堂設計、教學課件、測試試題、教學反思、學生反饋和教師答復與點評等輔助的教學資源，核心資源和輔助資源以一定的構成體系共同構建出了主題式、半結構化的教學“小環境”。

2. “微課堂”特點概述。

（1）授課時間短。微課的視頻教學內容是圍繞有針對性的教學內容展開的。根據學生的心理特點和注意力的集中時間，“微課堂”的授課時間一般長度為10分鐘左右。（2）教學內容針對性強。相對于傳統的授課內容，微課的授課內容具有很強的針對性，教學主題突出，主要是講授每個單元中的重點、難點或疑點等知識，或者記錄了某個精彩的教學環節，或者是主題性很強的主題班會等。（3）教學資源容量小。微課之所以“微”一是因為微課的教學時間短，二是因為微課的教學資源容量小。一般情況下微課的教學資源大概在幾十兆，格式一般為flv，wmv，或者是rmvb等，這些格式可在線觀看，也可以下載到智能手機、平板電腦或臺式機和手提電腦上觀看。

二、微課在初中英語教學中應用的益處

1.為教師提供了新的教學模式。微課是經國外傳入我國的新的教學模式，微課在初中英語課堂教學中的應用，為英語課堂注入了新的血夜和新的活力，使英語老師可以根據教學的實際情況多了一種供選擇的新的教學方式。老師在利用微課進行授課的時候，可根據每節課的教學內容，制作或選擇教師自己想用的微課授課內容，或者從多個角度、多個方面利用不同的教學資源進行授課。這樣的授課方式可豐富英語老師的知識，可使老師很好地掌握教學內容，可有效提高老師的教學質量和效率。

2.可滿足學生不同的個性化學習要求。初中學生學習英語除了在課堂上獲得英語知識外，還可以通過自主學習的形式獲得英語知識。傳統的自主學習就是學生看著教材或輔導書進行學習，這種方式存在很多弊端，比如遇見不會的知識時，學生無法及時獲得幫助，從而盡快解決遇到的問題。長時間的積累學生就會對英語學習產生消極心理，降低英語學習的興趣。但是，如果學生利用微課進行自主學習，當學生遇見問題的時候，可給老師進行留言，讓老師來解答疑問，可通過查找有相關講解內容的微課解決問題。微課除了可以幫助學生解決問題，還可以根據自我的學習情況選擇不同微課內容進行學習，比如對非謂語動詞掌握的不夠牢固，就可以從互聯網上，或從學校的微課資源庫中尋找這方面的知識進行學習。如果學生觀看一遍沒有看懂，還可以反復進行觀看，直到他們徹底掌握。

3.可豐富英語課堂的教學手段和提高課堂教學效率。初中英語教學一般都是圍繞英語教材開展教學活動，教學內容以教材中所講知識為主，另外可以輔以單元中的閱讀題材進行教學。知識點多是在黑板上進行板書，或者以老師口述的形式進行講解。但是，由于每個學生的接受能力和英語知識的基礎不同，在每節課上老師講解的內容不是每個學生都能完全掌握。因此，為了讓學生都能夠獲得進步，夠能完全消化老師講解的知識，就可以讓學生在課下有選擇性的觀看和學習微課，英語基礎知識差的學生要多看幾遍，基礎好的學生可以有選擇地進行觀看。這樣的學習方式打破了課堂教學的時間和空間的限制，使學生可以在閑暇時間進行學習，還能夠得到老師的指導。因此，我們可以說微課在初中英語課堂教學中的應用，豐富了課堂教學的手段，提高了學生學習英語的效率，提高了英語課堂的教學有效性和質量。

三、初中英語課堂教學中微課應用策略例談

1.在預習環節應用微課。有些初中學生的英語基礎比較差，他們從來不會主動預習新課，而且即使他們能夠主動預習，但是看到生詞和音標他們也是感到兩眼茫茫，對于這樣的情況，傳統的教學方式是無法解決的。但是，如果英語老師事先把預習的內容制作成微課，讓學生在空閑的時間進行觀看預習，就可以有效地解決這個問題。不會讀的音標老師可以在微課中教給學生，將要學習的語法知識老師可以給學生進行講解。這樣的預習方式提高了學生預習的效果，改變了差生預習的方式，激發了他們預習的信心。

2.在授課環節和重難點知識講解環節應用微課。傳統的英語課堂教學都是老師口述進行講解，學生緊跟老師講解的進度進行學習，或者便看教程便聽老師講解，這樣的口述和閱讀文字的教學模式，對于一些難以理解的知識，學生是不能很好掌握的。但是，如果在教學的過程中，根據教學的實際情況和學生掌握的情況，就可以給學生播放一些關于重難點知識講解的微課，通過讓學生學習微課，來解決學生學習不會的內容。

總之，微課是新的教學模式，科學合理地利用可以激發學生學習英語的興趣，可以提高課堂的教學效率，可以促進學生英語學習效率的提高。

參考文獻：

[1]李一白.創新微任務設計強化英語小組合作教學效果[J].教師， 2010，27.