“讓學引思”讓小學體育教學更高效

商之青

（江蘇省鹽城市潘黃實驗學校，江蘇鹽城 224055）

“讓學引思”讓小學體育教學更高效

商之青

（江蘇省鹽城市潘黃實驗學校，江蘇鹽城 224055）

高效的課堂教學，是每一個教師的共同追求，而高效課堂實現的唯一途徑，就是激發學生的主動性、能動性、創造性，讓學生真正成為課堂的主人，“讓學引思”就是讓學生成為課堂主人，實現高效教學目標的新型教學模式。

讓學引思；高效教學；小學體育

引 言

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》明確闡述教學要突出學生在課堂教學中的主體地位，要改變傳統的重視教師傳授、示范而輕視學生思維、創新的教學模式，要“始終以促進學生的身心發展為中心”，把參與課堂運動的權利還給學生。“讓學引思”顧名思義，“讓學”就是讓學生主動地學習、幸福地學習，而不是逼學生學習、被動地學習；“引思”就是引導學生思維、引導學生創新，而不是壓抑學生個性、束縛學生發展。那么如何在小學體育課堂上“讓學引思”，就是我們在這篇文章中要探究討論的問題。

一、解放學生，讓學生做課堂的主人

現代教學要由“以教為課堂重心，以教為組織課堂的基礎”轉向“以學生的學習為重心，以學生的發展為課堂的基礎”。傳統的觀念，賦予我們教師過于厚重的責任心，在體育課堂上，尤其是小學階段的體育課堂，教師怕學生動作做得不規范，怕學生學不會，怕這怕那，因此教師不斷地講、不斷地示范，占據了課堂的時間空間，操場成了教師的舞臺，學生成了靠邊站的觀眾，這種本末倒置的課堂何談教學的效率？因此，首先得解放學生。

在投擲輕物教學中，教師安排了兩個教學內容，一個是輕物擲遠，一個是輕物擲準。教師發給學生每人一個羽毛球，讓學生依據羽毛球的特點，自己做游戲。這個教學環節，目的就是解放學生，讓學生在自主游戲中開發思維。接下來，是羽毛球投準的游戲，在規定的距離放好塑料桶，然后學生分成四組，每人兩次投擲機會，看哪一組投進的羽毛球最多。教師規定了游戲的規則，先讓學生們以小組的形式進行體驗練習，在體驗中找到適合自己的能夠投準的站立姿勢，或者投擲姿勢，這個過程中，教師只是適當地指導，簡單地告訴學生輕物投擲的技巧，主要時間用于學生的反復實踐。

體育運動一個最大的特點就是它的體驗性，毫不夸張地說，很多的運動項目，體育技能甚至都不是教師教會學生的，而是學生在自己的運動體驗中逐步積累起來的[1]。所以，在體育教學中，最大的忌諱就是教師霸占課堂，不給學生運動體驗的時間和機會，那么“讓學引思”其實就是對這種傳統教學模式的改變。

二、激發興趣，讓學生主動參與課堂

“讓學引思”讓學生做課堂的主人，讓學生主動地學，這是教師美好的愿望，如何實現這個愿望，還得靠教師的正確引導。體育課堂上，教師不要著急地教學生如何打球、如何踢球，而是要通過自己藝術的課堂活動，激發學生打球、踢球的興趣，學生們有了興趣，他們的主動性和能動性就能發揮出來，“讓學”就成了真正的自主學習。

在迎面接力的教學中，課堂開始，用游戲導入，激發學生上課的興趣。“同學們，今天，我們玩一個游戲，游戲的名稱叫‘老鷹捉小雞’，大家一定非常熟悉，教師首先做雞媽媽，哪個同學愿意先做老鷹呢？”游戲是兒童的天性，游戲最能讓學生興奮起來，再加上教師巧妙的引導，學生更加愿意參與到游戲之中，這樣就為接下來的教學活動從心理到氣氛上都奠定了基礎。接下來的迎面接力，教師也并沒有死板地講授如何接棒、如何起跑，而是把學生分成人數相等的五個小組，五個小組再分成甲乙兩個小組，相隔一定距離站好，通過五個小組的比賽，促進學生參與跑步的積極性。需要注意的是，相隔的距離不能太長，要量力而行。

迎面接力是訓練學生快速跑的一種方式，而快速跑步教學器材簡單，并且屬于最大強度的運動，跑步過程中身體有氧代謝劇烈，身體普遍有不適的感覺，所以學生大都不喜歡，在這種情況下，如何讓學生們學，如何引導學生思維，就得首先從激發學生的興趣入手，興趣是參與這項運動的開始[2]。

三、“以學定教”，引導學生思維發展

“以學定教”就是根據學生的學習情況，確定合理的教學目標，選擇合適的教學方法，從而有效地完成教學任務，提高課堂的整體效率。在小學體育教學中，教師要依據課程標準規定的相關內容，再結合小學生身體發育水平以及他們的興趣愛好特征，放開他們的手腳，讓他們自己去積極地體驗、實踐，在體驗、實踐中發現問題，教師引導他們運用自己的思維，去解決這些問題，這就是“讓學引思”中的“以學定教”。

在小學立定跳遠教學中，上課用游戲導入課堂，讓學生展開想象，模仿大自然中哪些動物是跳著行走的。小學生都很樂于表現，所以這樣的課堂氣氛開始就非常活躍，為下面的教學做好了鋪墊。在立定跳遠的教學部分，教師設置教學情境：“同學們，小青蛙怎樣跳才能跳得遠呢？”在這樣的教學情境中，學生積極模仿、積極思維，激發了身體的潛能，逐步培養學生身體協調和跳躍的能力。

“讓學引思”核心就是發揮學生的主動性，讓學生們在快樂的氛圍中主動接受知識，形成技能，而“以學定教”恰恰契合了這個核心，并且“以學定教”是在充分分析學生的基礎上進行的教學，就會更有利于學生的發展。

四、“為學而教”，培養學生創新能力

“為學而教”是相對于傳統的“為教而教”提出的教學觀點，就是在教學過程中，教師組織教學活動，安排課堂內容，是為了促進學生真實有效地學習。它和“以學定教”有不同之處，“以學定教”把課堂的時間、空間首先還給學生，讓學生自己去體驗，而“為學而教”就是在學生體驗的過程中，通過教師的介入，給學生最大的幫助，讓他們更好地體驗。課堂上，也只有讓學生參與，才可能有思維的活動，才可能在思維中創新[3]。

在小學籃球教學中，這一課的主要內容是籃球運球。上課首先從學生熟悉籃球開始，組織學生進行原地運球和傳接球表演，在表演的同時，教師指導學生練習運球和傳球的技巧，比如手腕要放松下壓、拋球時路線要是直的、接球時要懂得緩沖等等。接下來是行進間運球，教師不告訴學生行進間運球的注意事項和技巧，而是先把學生分成小組，告訴學生一會兒要組織小組間運球接力比賽，學生先進行自我練習。有了明確的目標，學生就能主動地投入到練習之中，積極思維、積極創新，并且會主動地尋求教師的幫助，這時，教師再有針對性地對學生進行指導。有了針對性的指導，課堂效率就會明顯提高。

學生的積極體驗，這只是運動技能形成的開始，如果學生只是停留在這個初始的認識階段，那么學生不可能形成相對成熟、穩定的運動技巧。而在“讓學引思”的課堂上，教師還要幫助學生在運動體驗的基礎上，獲得實質性的突破。

結 語

教學就是為了發展學生，而一切的教學改革、教學嘗試都是為了如何更好更快地發展學生。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。”作為教師的我們，只有充分認識到教育的這個本質屬性，努力找到適合學生發展的教學模式和教學方法，然后不斷地努力，才會讓學生們真正成為世界的發現者、改造者。

[1]戴麗麗.基于創新角度的小學體育教學方法探討[J].文理導航(下旬),2014,(06):85.

[2]谷世春.創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].當代體育科技,2014,4(13):57+59.

[3]常開礦.關于新課改下小學體育創新教學之路的探討[J].課程教育研究,2013,(20):213-214.

商之青（1984），男，江蘇鹽城人，小學高級教師，區教學能手，本科學歷，從事小學體育教學研究。