學生創新能力在中學數學教學中的培養

周永林

（江蘇省昆山市周市中學，江蘇昆山 215300）

學生創新能力在中學數學教學中的培養

周永林

（江蘇省昆山市周市中學，江蘇昆山 215300）

隨著新課程改革的進行，創新能力在中學教學中受到越來越多的關注，特別是在中學數學教學中，應重點培養學生的創新能力，提高實踐精神，從而使初中數學教學能夠呈現出更好的效果。在數學教學中，教師應注重挖掘學生的創新潛力，為培養學生的創新能力打下基礎，開展富有創新性的實驗與課程教學，通過多種途徑和方法來提高學生的創新能力。本文通過對教師與學生的剖析與建議，提出能夠培養學生創新能力的建議，鼓勵學生多加思考、多鍛煉，從而提高自身的能力，實現全面發展。

創新能力；中學數學；培養

引 言

現代中學數學教學越來越重視對學生創新能力的培養，義務教育改革的進行，也為推動創新教學貢獻了力量，在初中數學教學中，培養學生的創新精神和實踐能力，成為教師教學任務中的重要部分之一，而如何培養學生的創新能力、激發學生的學習興趣，成為教師要面臨的首要問題。

一、教師應提高自身的創新意識

教師是學生接受知識的直接傳播者，在不同程度上影響著學生，同時，只有創新型的教師才能夠正確地開展創新教育，培養出創新型人才。因此，培養學生創新能力的前提是教師創新能力的培養。這就要求教師自身具備創新意識，能夠不斷接受新知識、新思想，面對多元化的教學理念，能夠積極吸收先進思想，同時保持自身特色，及時更新自身的教育觀念，不斷提高專業素養和道德素質，從而提高自身的創新能力，在教學過程中就能更好地教育學生，培養學生的創新意識。教師要提高創新意識，可以通過參加技能培訓、進修以及參觀學習等途徑來實現，最終目標是實現素質教育和新課程改革的順利進行。

二、激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識

興趣可以使一個人不斷地探索、不斷地進步，因此，教師應不斷激發學生的學習興趣，啟發學生在有興趣的基礎上進行創新。在中學數學教學中，教師要深入剖析每一個教學內容，例如，在函數教學中，教師可以用生活中的實例來引入，激發學生的學習興趣，從而將抽象的數學概念變化為容易理解且有興趣的問題：一次函數與二次函數之間有什么不同？二次函數的特點是什么？把這樣的問題留給學生思考，并且讓學生提出自己的問題，使學生在不斷地思考過程中，提高自身的邏輯思維能力，形成數學思維，不斷學習，從而提高自身的創新能力[1]。

三、改進教學方法，實現能力創新

1.數學思想的創新

數學思想是解決數學問題的根本策略，教師在教學的過程中，要注重對學生數學思想的培養，只有掌握了真正的數學思想，才能夠在不斷的學習中，逐步建立起創新能力。現有的數學教材中蘊含著豐富的數學思想，因此在學習的過程中，我們應主動去挖掘，及時總結，用數學思想武裝自己，真正地掌握數學學習的主心骨。

在平面幾何教學中，教師要引導學生主動探索，挖掘并且證明其中所蘊含的數學思想。例如，在證明是平行四邊形的判定中，教師可以先介紹一種判定方法，如“兩條對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”，讓學生自己探索剩下的判定，在習題中，總結出平行四邊形的性質，從而更好地理解判定與定義，形成數學思想。

2.引導學生養成善于提問的習慣

很多學生在課堂上，因為害怕教師或者是怕答錯問題而不敢發言。因此，教師要為學生帶來大家皆平等的觀念，營造愉快的課堂氛圍，奠定學生課堂主體地位。

教師應鼓勵那些不愛發言的學生，多參與到課堂互動，對積極發言的學生給予鼓勵，使每個學生都能夠積極地交流，從而更好地參與到教學互動中來，逐步樹立自信，為創新能力的培養奠定基礎，激發他們的創造性思維和興趣。

3.創新性教學，挖掘學生創新能力

中學教師作為教學的中堅力量，為了避免出現不必要的錯誤，大多數教師都遵循老一輩的教學理念，這顯然已經不符合素質教育創新能力培養的理念。

例如，在講解公式概念時，可以采用常見的畫圖的方式，而不是單純地從字面意思進行闡述。而定理的理解，能否先從結論進行理解與思考，轉變以前的先熟悉已知條件，然后推出結論的定式。教師通過對這些日常教學中的細節進行處理，使課堂更加多變，也更容易吸引學生的注意，引起他們的興趣，從而在不斷的學習過程中，能夠一直保持著較高的積極性，使教學效果最大化。同時，教師通過這種方式來引導學生創新學習、批判學習，敢于打破傳統的思維，標新立異，培養學生的創造性思維和批判反思精神，從而在邏輯性強的數學學習中能夠不斷進步，掌握數學學習方法，進而培養創新能力[2]。

4.打破傳統，大膽想象

初中生正值青春期，教師在教學的同時，也應考慮到這一時期的特殊性，了解青少年自身的特點，對于其大膽創新的想法給予肯定，鼓勵他們將自己的想法付諸實踐，使學生擁有創新的自信。在數學學習中，中學生的創新意識大多表現為對已經有想法的超越與突破，對于問題已經有的解決思路的再加工以尋求新思路，這些表現都是學生在對未知問題的不斷探索的體現。

四、運用創新教學手段培養學生的創新能力

現代技術的創新為數學教學帶來了極大的便利，不僅使課堂教學更加簡單，而且使學生有機會了解更多更深的數學知識，拓展自身的知識面。多媒體技術在初中數學教學中的應用，使得課堂上一些難以講清楚的概念和復雜的演算過程變得更加容易，特別是像平面幾何這一類問題，涉及的角、線比較多，很容易造成混亂，而且花費的時間也更長，讓多媒體技術參與到中學幾何教學中去，在簡便教學方式的同時，呈現的畫面更加清晰明了，不容易混淆。

同時，多媒體技術是對學生視覺、聽覺以及觸覺等多方面的提高，特別是對學生大腦的開發有更積極的作用。教師在教學的過程中，可以通過制作課件的方式，給學生帶來不一樣的體驗，課件的制作包括圖片式、閱讀式等多樣化的方式。利用多媒體的特性，還可以制作出計算、推理以及作圖的課件，給學生呈現出數學教學不一樣的一面，課件的加入必將激發學生的學習興趣，提高學習積極性以及提高課堂效率，最重要的是將傳統意義下的數學學習變化成研究數學、提取數學思想的過程，培養學生的創新型思維，提高學生的創新能力。

結 語

學生創新能力的培養，需要教師與學生的共同努力。我國不斷推進素質教育，培養學生的創新能力，要讓學生多思考，汲取數學思想，在實踐中不斷總結經驗，加強學生的創新意識，以學生為本，奠定學生的主體地位。教師也要注重提高自身的素質，積極吸收先進的思想，不斷提高自身技能，開闊視野，不斷學習不斷探索，在與學生建立平等關系的基礎上，為學生帶來新鮮有益的文化體驗，讓學生感受到數學學習的無窮魅力，促進學生健全人格的形成。

同時，幫助學生樹立自信，啟迪學生用更加積極主動的姿態去探索數學知識，挖掘數學思想，提高邏輯思辨能力，不斷思考，從而使學生能夠積極地迎接數學學習中的挑戰。教育部門也要發揮宣傳帶動作用，鼓勵各學校以及教師運用自身的力量，來引導學生不斷學習，培養學生的創新能力，從而提高自身的綜合素質，不斷進步。

[1]王磊.實施創新教育培養創新人才——訪中央教育科學研究所所長閻立欽教授[J].教育研究,1999,(07):3-7.

[2]張奠宙,孔企平.未來展望:2010年的中國數學教育[J].數學教學通訊,2000,(01):1-3.

周永林（1962），江蘇昆山人，昆山市周市中學教務處主任，從事初中數學教育三十多年，教育教學成績突出，曾榮獲昆山市農村教育突出貢獻獎。