工科院校中非英語專業學生的跨文化交際教學中教師專業發展的問題

趙晶

【摘要】英語語言的學習不僅僅是學習語法結構、詞匯等基本的語言技巧，學習英語的主要目的是要會運用這種語言同以此語言為母語的人進行交流，隨著全球經濟一體化的發展，在如何與外國人得體的、地道的交流已不僅僅是英語專業學生所必須具備的技能，非英語專業的學生也必須引起重視，本文就是從此方面來論述在這種背景下，教師專業發展所面臨的問題。

【關鍵詞】非英語專業 跨文化 教師專業發展

一、前言

隨著技術的交流和經濟全球化的快速發展，給在校的非英語專業的學生越來越多的機會和途徑能夠與外國人接觸的機會。而現在在大學學習的非英語專業的學生在進入大學前雖然已經學過很多年的英語，但是在大學之前學生所學的有關英語的內容都僅限于一些詞匯和語法。而跨文化教學是英語學習中非常重要的一部分，英語的學習不僅僅是學會語法、詞匯這些基本的語言技能，更應該把英語教學置于文化教學當中去，從而培養學生的交際能力。因此跨文化交際能力已不是英語專業學生所必須具備的技能了，應該使我們的每個學生都能夠在將來與以英語為母語的外籍人士交流的過程中都能得體的使用英語。與此同時，教師在教學的過程中要根據教學目的的改變而改變自己的教學內容和教學手段。這一問題就是有關教師專業發展的問題。

二、學生跨文化交際能力的現狀

跨文化交際能力涵蓋語言能力、社會語言能力、語篇能力和跨文化能力，而跨文化能力包含“文化知識、解釋和關聯技能和互相作用的因素（Byranm 1997：73）”。而我國的高校學生中特別是工科院校的學生中對于文化的敏感度和對文化差異的敏感性以及處理文化的靈活性都不高，雖然學生在學習英語的過程中開始著重注意到口語和聽力的訓練，但是在大學外語的教學目的和教學內容仍然以培養學生的基本的語言技能為主，只是在講解課文中提到一定的文化常識，但這并不代表學生就有了跨文化交際能力，跨文化語言教學不單純是在課堂上講解外國文化知識，也不僅僅是培養學生在外國文化中舉止得體的能力，而是通過強調對不同文化特有的歷史、文學、藝術、習俗、觀點、社團和成員的深刻理解和同情感，包括對重大事件的分析、文化模擬等，培養學生獲取理解文化的個體性和普遍性的綜合能力。（Morgan 2001）因此在當今的時代背景下，如何將跨文化教育融入到大學英語教學中是大學英語教師面臨的一個十分重大的問題。

三、培養學生跨文化交際能力的必要性

在全球一體化的經濟條件下，中國參與到世界各國的經濟活動中的機會也越來越多，需要的技術型人才也越來越多，這對于我國工科院校的學生來說既是個機遇又是個挑戰，因為這是他們施展才華的一個空間，但同時對于他們的英語交際能力也是一個考驗。如何在合作中得體的、地道的使用英語，展現中國高校學生的高素質，如何在技術層面上以國外文化為依托將中國文化融入進去，能夠很好地理解外文資料，從而更好、更快的達成合作，這對工科院校的學生也是一個巨大的挑戰。

四、大學教師專業發展的問題

教師專業發展應該由個人發展、專業發展、教學發展和組織發展四個方面組成。而其中大學教師的個人發展應該既包括貫穿其一生的職業規劃，又包括其處事能力和維護自身健康的意識；專業發展應該包括大學教師所應該具備的緊跟時代步伐的知識更新意識和能力；教學發展應該包括與專業發展相關的資料準備、與時俱進的教學模式和課程計劃的更新；組織發展則應該包括良好而有效地教學氛圍的創建和大學教學實踐中的推陳出新。

廈門大學潘懋元教授則認為，大學教師專業發展是指大學教師，通過一定途徑和方式，使自己各方面的水平持續提高和不斷完善的理論學習和實踐活動。大學教師專業發展應當包括學術水平、教師職業知識與技能及師德三方面的內容。

針對跨文化交際能力的教學這一問題，大學英語教師需要做到以下幾點：

（1）首先，要在思想上強調跨文化交際能力的重要性，要使學生明白語言的學習最終的目的是為了交流的，而注重跨文化交際能力的訓練可以使他們能夠更好地同外國人進行交流，避免一些歧義或誤會產生，使學生明天跨文化交際能力的培養對他們將來走向社會是有用武之地的。

（2）然后，教師要自己在教學內容和教學手段上將跨文化交際的能力的培養融入到大學英語的課堂上。因為大學英語課程設置是沒有跨文化交際這一門課的，教師要在完成正常的教學任務的同時將如何理解國內外的文化差異、如何理解外國的歷史、習俗、觀念等等這一系列的知識融入到教學當中去，這對大學英語教師是一個非常大的挑戰。同時也是對教師專業發展起到一個促進作用。

五、結束語

培養學生的跨文化交際能力對于大學外語教師來說是一個全面、系統的要求，它要求大學教師在教學態度和教學手段上的專業發展，特別是將教學和文化二者結合起來。因此作為大學英語教師，要不斷的完善自己的教學目的和教學態度，不斷更新自己的專業知識，使之巧妙的融合在大學英語課堂中。

參考文獻：

[1]索思.高校跨文化交際中外語教師專業發展問題研究[J].長春教育學院學報，2013，（23）：89-90.

*本文為吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《依托本土國際化教育模式培養學生跨文化交際能力》的研究成果。課題批準號為GH170477。endprint