跨文化意識培養在英語教學中的運用

嚴移文

【摘要】英語教育的目標在于培養學習者的英語綜合應用能力，在英語學習中，學習者不僅在學習一門語言，更重要的是通過語言學習而促進自身綜合文化素養的提升。基于此，跨文化意識培養在英語教學中的應用就顯得尤為重要，需要教學者與學習者提起足夠的重視。本文針對英語教學，對跨文化意識培養的現實意義與有效途徑進行了詳細分析，旨在為英語教學育人功能的全面實現探索新的路徑。

【關鍵詞】跨文化意識 英語教學 育人功能

英語教學的根本目的在于實現與英語國家的跨文化交際，使生活在漢語和英語兩種不同文化背景下的人可以無障礙交流。因而語言的溝通實則是以文化的交流為基礎依托，這體現了英語教學中融入跨文化意識培養的必要性，學校、教師、學生等相關利益者需要協同配合，共同促進跨文化意識培養在英語教學中的有效運用。

一、跨文化意識培養的現實意義

語言是文化的載體，語言材料中富含民族的文化信息與內涵。因此，語言和文化存在著不可分割的密切聯系，學習語言的同時更應該全面理解與該語言相關的文化，而對其他民族文化的理解，還需要結合本土文化，從兩者的異同出發，進而可以全面理解跨文化的實質，促進交際的順利進行。與此同時，英語教學的課堂活動中，任務型活動依舊占據著主導地位，傳統教學依舊是圍繞語言知識點展開教學活動，使得學生對英語學習難以提起足夠興趣，而教學與跨文化交際的結合，可以活躍教學氛圍，豐富教學內容，使學生可以將文化知識靈活運用于語言任務中，促進學生英語學習的實效性。

二、英語教學中跨文化意識培養的有效路徑

1.注重英語民族文化的講解。作為人類最重要的交流工具，語言具有較強的地域差異，并具備傳播文化和跨文化交流的重要作用。語言實質上是文化的載體，屬于社會性標記，這種標記始終映射著語言使用者的民族文化特性，與此同時，文化也在潛移默化地影響著語言及語言的使用。從形式上來看，語言的穩定性、規律性和脫離語境而單獨進行分析和解釋會因語言的不同而存在差異；從本質上來看，不同的語言其表現的交際意義也不盡相同，這種差異性的決定性因素在于跨文化背景。基于此，英語教學需要將掌握語言深層涵蓋的文化內涵作為教學目標，傳統英語教學側重單純的語言理論性教學，因而不能促進學生語言應用能力的提升，更不能保證學生在英語環境中進行順利的跨文化交流。因此，英語教學需要實現語言和文化的深度融合，全面分析英語語言所負載的文化，引導學生形成鑒別不同文化的能力，推動英語語言工具性與文化性的有效融合。具體來說，教師需要承認并提升學生的主體性地位，將探究式、體驗式、合作式等教學方法應用于教學實際中，通過英語演講比賽、英語角色扮演、英語社會實踐等活動的開展，營造英語語言環境，為學生創設良好的學習氛圍，使學生在感同身受的語言環境中理解并運用英語語言所承載的文化。

2.重視跨文化交際意識與能力的培養。所謂“入鄉隨俗”，其在語言交流上充分體現了跨文化意識。明確語言和文化的聯系，有助于學生在英語學習與交際中輕松應對，使其在英語交流中禮貌得體。英語教學需要保證其導入的相關文化內容與學生所學語言內容的自然銜接，并與日常交際所涉及的主要方面密切聯系，同時突出英語語言的生動性、情景的真實性和材料的生活性，以此可以促進學生學習能動性的挖掘，激發學生的情感，培養學生對自己民族文化的熱愛，加深對英語民族文化的理解，最終促使學生擁有正確而健康的跨文化心態。其次，通過教學實踐活動中的文化滲透，對教材內容及內涵進行充分挖掘和利用，可以激發學生對英語語言文化的深層次理解。英語教材內容大部分與文化背景知識相關聯，因而英語教學需要突破課本內容的局限性，通過英語文化的學習引發學生進行相關的思考，進一步引發其對英語文化環境的研究。

3.強化不同文化背景知識的對比與思考。文化具有較強的獨特性，不同民族的文化在內涵與溝通方面具有互不相同的特點，因而要求英語教學與學習可以起到跨文化交際的作用。人本利用語言進行交際，需要在語言運用正確的基礎上，更加講究語言交流的可行性、得體性與可接受性。詞匯、語法、發音等英語語言要素都正確的情況下，交流也并非一定得體，甚至可能不容易被接受，因而需要在跨文化交際中，充分依據交際的目的、對象和場合，緊密聯系其語言習慣和文化背景，進而對所使用的詞匯和句式作出正確的選擇和應用，如此可以保證語言運用的得體和易于接受。其次，在英語教學中，教師除了要引導學生學習英語語言，還需要向學生講解相應的社會背景和文化知識，如此可以使英語文化知識成為幫助學生展開跨文化交流的基礎與工具，一方面使學生充分體會英語學習的樂趣，另一方面可以推動學生對英語語言的內化和靈活運用。在此基礎上，教師需要強化學生對不同文化背景知識的對比與思考，把英語國家節日、習俗和行為習慣中的文化要素與自己民族的文化內涵作對比，從文化的角度理解其中的區別，尤其需要思考文化對人們行為的影響進行思考，以此幫助學生更好的理解文化差異，促使其轉換思維角度，更好的進行跨文化交流。

三、結論

作為一項綜合性與系統性兼具的任務，英語教學不僅要求學生掌握英語語言理論知識與應用能力，更重要的是充分理解英語語言文化所承載的內涵，進而促使學生在跨文化交際中對英語進行靈活運用，保證交際中的得體與禮貌，推動自身素質的全面發展。基于此，學校與英語教師需要協同配合，著力于英語民族文化講解、跨文化交際意識與能力培養和不同文化背景的對比，以此實現跨文化意識培養與英語教學的自然銜接和深度融合。

參考文獻：

[1]李丹.高中英語閱讀教學過程中的文化導入研究[D].伊犁師范學院，2017.endprint