綜合類高校音樂劇人才的培養研究

李蓓

【摘 要】對于綜合類高校中音樂劇人才的培養研究，需秉承理論和實踐相結合的教學方針和路線。對學生進行理論知識的傳授，引導學生學習音樂劇專業的形成和發展，技術技巧的掌握手段和方法，并通過排演音樂劇經典劇目片段和自創音樂劇以使理論得以實踐，使理論更加豐滿鮮明，實踐更加有實有據。本文根據學生的學習特性特點，結合表演的技法和音樂劇的表演規律，選擇出適合教學和演出的劇目來引導和幫助學生進行學習，以期達到最好的教學效果。

【關鍵詞】外國音樂劇；解放天性；唱與演；舞臺適應；原創音樂劇

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0153-02

音樂劇劇目的選擇可由兩個部分組合而成。第一部分是外國音樂劇經典片段的排演；第二部分是原創的音樂劇。音樂劇源自歐美，流傳下來很多經典劇目，有些劇目至今仍在世界各大舞臺上上演，排演其中的經典片段對學生感知和認識音樂劇有很大裨益。外國音樂劇中戲劇成分較強，音樂與戲劇結合緊密，這有利于學生遵循音樂中的戲劇成分來進行表演，而不是盲目僵化表演。音樂節奏的鮮明和和聲唱段可以練習學生的節奏力和聲部配合能力，而載歌載舞的表演形式不但可以培養學生的綜合表演能力，對舞臺的適應能力與把控力都有意想不到的效果。

第二部分原創音樂劇，可鼓勵是學生自創劇本，選取的音樂可用已有的而且大家比較熟悉和喜歡的，但必須使其貼近劇情，體現角色內心變化。原創音樂劇使學生有更親切的感覺，能夠更加調動其主觀能動性。題材可選用當前的熱門話題或大學校園生活，這對于學生把握角色，體驗表演歷程就更加有了空間和自信。

我們根據不同音樂劇的風格、演唱和表演特點，甄選出幾個片段對學生的綜合能力進行訓練和教學。

一、外國音樂劇經典片段

（一）擺脫表演桎梏，解放天性。在表演過程中，演員很大的障礙是難為情，放不開。當要表演的緊張感禁錮了演員的思想，那么天性就此消失，人對事物的自然反應亦即消失，自此演員就開始了雜亂無章的“一般”表演。因此必須要解放學生的天性，在課程中解放天性是非常必要也是必須的一課。音樂劇《貓》自1981年問世以來，一直在世界各大舞臺上競相上演，它使音樂劇變成了雅俗共賞的精品。劇中貓兒們身著盛裝來參加舞會，載歌載舞地表現自己以期望能夠被選中升入天堂。《貓》劇中的開場，一群貓兒們在夜色中悄悄地出現準備參加舞會的場景。形色各異的貓兒們在舞臺上攀爬、跳躍、嬉戲、撕咬，扭動靈活的腰肢，邊唱邊舞肆意地展示自己。此片段的節選旨在解放學生們的天性。每個人的心中都住著一個孩子，讓他們在對動物形體和表情的模仿中慢慢放松，把自己釋放開來，不再對表演有一定的恐懼和不安感，在一群貓的騰挪跳躍中感受天性的活躍和釋放，從而達到真正表演的目的，增強學生的綜合表演能力。

（二）情融于聲，聲斂于形，氣場天成。音樂劇中歌、舞、表缺一不可，而歌又是重中之重。因此課程設置上表演課和聲樂課必須相呼應。在表演課上要排演的劇目中的片段，在聲樂課上老師要進行授課，幫助學生理順聲音，解讀情感處理，解決技術難點，使學生能夠很好地駕馭歌曲，以便在表演時能夠將演唱和表演完美合一，不受演唱技術方面的制約和影響。音樂劇《約瑟夫的七彩神衣》。是講述《圣經》中的約瑟夫追逐自己夢想的故事。年輕氣傲的約瑟夫因父親的偏愛被十一個哥哥嫉妒和陷害，奪走了他的七彩神衣，以至于約瑟夫流亡埃及，后又回歸的場景。此片段首先展示的是演員的唱功。

音樂劇的表演不同于歌劇，要求更加自然、真實、流暢，不程式化，更加接近于影視表演。因此要求演員要體會角色的情感，動作的欲求要通過眼神、表情，簡單而有效的動作來外化和體現，使觀眾明白和感受到角色內心情感的震蕩，并要通過聲音的張弛有度來體現。形成一種“演”不見于“形”，從演員的一舉手一投足，一個眼神，一個細微的表情在演員的周圍形成一種看不見的氣場，這種氣場是作為一個音樂劇演員必須具備的一種能力和技術。以此來抓住觀眾的心，跟隨演員的節奏前行。

（三）把握節奏，真摯交流。交流，是在兩人不斷配合和推敲的過程中建立起來的。真聽真看真感受，就是要能夠真切地聽到對方的話，看到對方的行動，感受到對方的情緒和所念所想，而不是“泛泛式”的假交流。為此我們選擇了三個片段。源于三部音樂劇《音樂之聲》《西區故事》《西貢小姐》。分別講述了三對花樣男女對美好愛情的追求和向往。這三個片段都是兩個人的對手戲，以訓練表演中兩人的交流能力。尤其第一個片段《明年十七歲》輕松歡快，兩位妙齡男女在互訴衷腸，既詼諧又可愛。此段肢體語言相對較多，舞臺節奏明快。演員需要邊唱邊跳邊演，這對演員來說是個挑戰。作為演員不但要唱好每一句歌詞，還要把歌詞中所帶有的動作融入到音樂節奏中，并且有韻律地把它做出來。每一個動作的點和音樂的結合都要非常的準確，才能正確地表達男女主人公的心情和思想。動作與動作之間的銜接要流暢，不留痕跡。這就要求演員必須要熟悉音樂，并且要吃透每一句歌詞和動作，使動作和歌詞與音樂完美結合，在動作成為一種下意識的行為時，演員才能站在舞臺上游刃有余地表演。這不但需要表演的技術性，更是需要演員刻苦的練習才能達到我們要的最終效果。反之就是唱了不會演，演了不會跳，跳了又不會唱，這就是幾種能力不能很好地結合在一起出現的問題，張嘴忘詞的現象在學生學習的最初階段非常的常見。此片段可幫助兩人在不斷的排練過程中訓練學生的交流、演唱、表演和肢體呈現的綜合表現能力

（四）掌握肢體語言，領略表演精神。肢體語言是音樂劇表演中不可或缺的元素之一。而爵士舞更加使百老匯的舞臺煥發出青春的朝氣和活力。爵士舞把更多的熱情注入到了軀干上，肆意扭動的臀部和多變的肩部宣告思想和靈魂的自由。音樂劇《芝加哥》講述了夢想當明星的合唱隊女歌手羅西·哈特殺人進監獄又被無罪釋放的一番經歷。故事時至今日依然具有現實批判意義。劇中大量運用爵士音樂，歌曲節奏跳躍，旋律詼諧。導演及編舞者鮑勃·福斯摒棄古典風格，力求突出現代都市的“直接”風格。在本片段中，女演員身穿緊身衣，大跳爵士舞，其中包含的強烈踢腿和扭胯動作，剛勁、充滿誘惑力，使演員的肢體語言的魅力得到了充分發揮。而鮑勃也因此名聲鵲起，他的此種舞蹈風格也已成為一種音樂劇表演中的特定舞蹈風格，并在音樂劇教學中被大量使用，成為音樂劇舞蹈教學及匯報演出不可或缺的一部分。

（五）小人物，真性情。劇中角色感尤為重要。一部劇中不止有主要角色，還有配角，乃至群眾演員。而每一個群眾演員也都是一個獨立的角色，有自己的出身背景、性格特點、工作職務和周邊的人際關系等等。在這些條件的依托下成為一個活生生的，有著自己思想和行為習慣的人，而不是漂浮在半空中的空殼。因此，小人物的角色感也是非常重要的。小人物的精彩出演能夠使整部劇更加生動，使舞臺更加絢麗多彩。音樂劇《媽媽咪呀》講述了一個年輕女孩兒在結婚之前發現了媽媽的秘密，想要找到自己親生父親的故事。劇中體現了兩代人不同的時代背景和不同的思想觀點。本片段中，女主人公因為獨自一人承擔生活的重擔而疲憊不堪，幻想著有朝一日發財的美好日子，而她善良的鄰居也都配合她笑鬧的場景。整個片段詼諧、幽默、激情而熱烈，把生活當中的重負和不如意都在嬉笑怒罵中盡情釋放，體現了小人物的胸懷和樂觀積極的生活態度。此片段是一個群眾場面，但每個人都有自己的社會職位和職責，并各司其職。其中也有特立獨行的人，每個人都是一個小人物小角色，在社會這個大家庭中快樂地生活著。讓每個學生在大的群眾場面中體會角色感，找到角色感。每個群眾演員必須都是帶著角色感去表演，而不只是在舞臺上單純、機械般地走調度，整個舞臺才能夠流動、生動起來，音樂劇的舞臺魅力也才能完全體現。本片段旨在培養和訓練學生如何在群眾場面中保持自己的角色感，以及和其他演員的配合乃至舞臺適應力和注意力。

二、原創音樂劇

原創音樂劇對于培養學生的創造能力和調動其主觀能動性尤為重要。在認識和學習排練國外優秀音樂劇的同時進行原創音樂劇的自創和排練，使其在創作排練的過程中積極地面對出現的問題，解決問題，讓自己成為排演的原動力和主人翁，對于教學更加有推動作用。音樂劇源于西方，我們秉承著擇其良莠，去其糟粕的原則，根據自身的文化和民族性特點來進行原創音樂劇的創作。由學生創作劇本，可選擇具有濃厚校園生活氣息的題材，體現學生的校園生活，同學之間的矛盾、關愛，以學生自身對生活和學習的感觸為視點。音樂可運用大家耳熟能詳的但必須要符合劇情、情緒、風格相近的作為音樂劇的音樂主體。也可選擇當前的熱點話題或者用已有的小說、電影電視劇為素材進行劇本改編。但要引導學生注意劇中的人物塑造，角色個性應鮮明，情節節奏張弛有度，整劇框架合理，并包含鮮明的舞臺動作和戲劇沖突。這些都需要在老師的指導下完成。有了學生自己創作的前期準備，在二度創作時，對劇本的舞臺再現會更加感性鮮活。對于要創造的角色，掌控角色的情緒情感變化，就會更有理可循，更得心應手。讓學生自己創作劇本，旨在鍛煉和培養學生的綜合素質，在認識和掌握西方音樂劇的特點規律的同時，將其精華融入到我國的音樂劇中。學生不但在聲臺形表的功力得到極大的提高，并且在創作方面也得到鍛煉和積累。在創作、排練和演出期間，從認識舞臺到熟悉舞臺以至逐漸駕馭舞臺，提高藝術綜合素質的能力，為成為一個成熟的音樂劇演員打下堅實的基礎。

三、培養綜合能力，淬煉工作精神

學生在排練和演出中了解和認識音樂劇，逐步掌握音樂劇的舞臺規律和表演規律，從中提高表演技能和演唱技能，鍛煉舞臺的適應力和掌控能力，培養學生的實踐和實戰能力。并在排練和演出中摸索出一條適應中國原創音樂劇的路。為學生畢業后打好基礎，培養復合型人才。

綜合類高校音樂劇人才的培養必須是全方位的，是加強其整體藝術素質的培養和提高。學生在排練中會遇到很多問題，諸如服裝、道具、學生之間的交流配合等等。在解決這些問題的同時，使學生的動手、動腦乃至協調合作能力都得到提高。學生在學習過程中提高技能，在工作生活中得到成長，也為日后走出校門接受更繁雜的工作打下基礎。

參考文獻：

[1]斯坦尼斯拉夫斯基體系精華.