普通高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的研究

張敏

【摘 要】在當前普通高校的音樂課程教學中，培養學生的音樂素養是十分重要的，聲樂作品欣賞在音樂課堂教學中占據重要的位置。本文將對普通高校音樂欣賞課程中的聲樂作品欣賞教學進行分析，提出相應的教學措施。

【關鍵詞】普通高校；音樂欣賞課程；聲樂作品；研究

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0168-02

一、音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的重要意義

音樂賞析類課程從樂曲的題材方面可以分為聲樂題材和器樂題材，聲樂題材的作品范圍比較廣，包括中外民歌、藝術歌曲、歌劇等，不同形式的聲樂作品在演奏的過程中所使用的樂器也是不同的。高校課程的設置會有一定的側重面，聲樂是音樂藝術形態之一，聲樂藝術是一種綜合性藝術，其中包含了詞曲的語言美、旋律美和聲腔美。聲樂作品在演繹的過程中具有鮮明的語義性，可以發揮聲樂整體形象的藝術效果，幫助學生理解和參與聲樂實踐，也能夠在對聲樂作品進行演繹的過程中充分表達情感。聲樂作品的題材多樣，內容豐富，其作品內容在一定程度上還與美術、文學以及舞蹈有著密切的聯系，演繹優秀的聲樂作品，可以引起大眾的情感共鳴。聲樂作品的欣賞在高校音樂教學中也受到學生的廣泛歡迎，在高校的音樂欣賞課程教學中，對于聲樂類題材的賞析也是十分豐富的，聲樂作品都是在一定的音樂實踐活動中不斷形成的，作品蘊含著民族特征、時代背景等文化內涵，對于弘揚中國優秀的傳統文化有著深遠的意義。

二、聲樂作品在高校的音樂欣賞課程教學中存在的問題

聲樂作品獨有的藝術形式也決定了課程設置、教材選取以及課堂教學模式的獨特性，在聲樂課堂欣賞教學中，如果對于相關內容把握不到位，也會影響聲樂課程的實際教學效果和審美教育。[1]體現在以下的幾個方面。

一是材料的選擇。聲樂作品的題材豐富，樂曲風格也是多樣化，不同民族的音樂風格千差萬別，不同類型的歌曲在情感表達方面也是不同的，所反映的情緒和人生觀有著很大的區別，有的作品雖然在旋律上能夠引起聽者的共鳴，但是內容缺乏一定的深度。還有一部分作品，內容立意比較好，但是創作風格不能讓聽者產生快感。在欣賞作品時，要從選材和教學方法上根據學生的實際審美，選擇適宜的材料，要符合學生的審美水平。

二是演唱風格。不同類型的聲樂作品會有適合的演唱方式隨之產生，不同的唱法，其發聲原理和方法不同，也會產生不同的效果。[2]比如，美聲、民族唱法等一些原生態的唱腔所營造出來的演唱風格，與通俗唱法還是有著很大的區別，在教學中要引導學生對不同的唱法進行學習，提高學生對不同唱法的審美，使學生能夠對不同唱法風格進行探究學習。

三、音樂課堂教學中聲樂作品欣賞教學研究

當前社會和時代不斷發展，聲樂作品欣賞在音樂教學中占據著重要地位，聲樂作品欣賞要在教師的引導下進行，使學生從形式到內容，將感知、聯想和想象融入到聲樂作品的欣賞中，可以有效提升學生的審美能力，提高其文化素養。

一是教師要堅持“以人為本”的教學理念，將審美教育和人的幸福感充分聯系起來，提升人的層次、豐富人的精神世界。審美教育的本質是發掘人的內在潛能，培養人的主體性，審美教育也是對人的尊重和解放。二是要明確音樂中的文化教育，聲樂作品是一門為基礎教育服務的審美教育課程，在進行實踐的過程中，要明確其文化教育，不斷學習聲樂文化中的最新成果，從音樂文化學的角度挖掘聲樂作品中的內涵。

（一）在教學中把握相關的音樂文化。在當前的聲樂作品欣賞教學中，滲透音樂方面的課程知識，從中外聲樂發展史的角度學習音樂美學、文化藝術和歌曲創作等相關知識，這樣對于一部作品來講，也會形成一個完整的知識框架。[3]例如，欣賞聲樂作品《祖國，我的母親》，首先讓學生對作品產生印象，教師可以向學生介紹這部作品的作者和詞曲創作背景。該作品是由張鴻喜作詞，陸在易作曲，旋律清新、流暢，和聲新穎，主要抒發的是對祖國的熱愛之情。教師應該引導學生對其特征進行概括，了解藝術歌曲的旋律是為了更好表達歌詞的感情。無論是哪種形式的旋律，都要有對音樂背景的深刻理解，藝術歌曲一般都是用鋼琴進行伴奏。教師要引導學生關注作品的結構，對詞曲的美學元素進行分析，對于這部作品而言，要突出前半部分的敘述性和后半部分的歌頌性，要將歌詞中的情感充分表達出來。其次讓學生學唱這首歌，并嘗試對其創編和表演，這樣可以鍛煉學生的創造力。

（二）教學中要采用多樣化的教學方法。在聲樂作品欣賞過程中，教師要采用多樣的教學方法進行教學，可以充分激發學生的學習興趣，教學方法也是教學過程中的重要組成部分，教學方法的應用關系到教學質量和教學目標的完成。

在實際教學中，教師可以根據教學內容采取不同的教學方法。聲樂作品教學方法有演示法、圖示法等。例如，教師在進行聲樂作品教學中，可以通過演示的方法激發學生對知識的理解和掌握，可以通過音響、示范等操作方法，深化學習內容。對于風格類似的作品，教師可以采用示范演唱的方式進行練習，同時也要增強學生的技能練習，要讓學生多進行歌曲的創編練習，鍛煉創造性思維，要抓住學生課上和課下的練習，學生之間要積極配合并大量練習。

在學習的過程中，要加強試講和實習等實踐性環節，要讓學生通過自己的創作和練習，對聲樂作品進行鑒賞，可以充分激發學生的實踐能力，為學生積累更多的實踐經驗，為以后聲樂作品的欣賞和學習奠定良好的基礎。

（三）要多學習不同風格的聲樂作品。在對聲樂作品的欣賞中，由于不同的文化背景會有不同的演唱方法，聲樂作品的唱法又會有不同的演唱風格，其中的歌曲唱法分為三類，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，每一種唱法都有著獨特的魅力。在聲樂作品的欣賞教學中，要學會對不同的作品進行欣賞和學習，掌握演唱技巧和演唱風格，讓學生能夠對作品的聲腔、音色以及演唱風格進行體驗，可以將相關的作品進行對比，從中受到一定的啟發。[4]例如，將原生態民歌的演唱方式和民族藝術唱法進行比較，在對比的過程中，可以讓學生用不同地方的方言朗讀民歌的歌詞。民歌《繡荷包》在我國有著十幾種方言的演唱版本，對不同地區的語言風格進行對比，充分了解當地的人文環境和風俗民情，讓學生對民族聲樂有更為深刻的認識，提高學生對作品的欣賞能力。

四、結語

綜上所述，當前新的教育教學理念深入發展，素質教育逐漸滲透到教學中，高校聲樂作品的欣賞教學，需要教師的指導和幫助，對于聲樂作品材料的選擇和課堂教學實踐，可以有效提升學生對聲樂作品的審美能力，提升學生的審美素養。聲樂作品在形式、題材內容和演繹風格方面都有著很大的不同，教師要引導學生對不同的作品進行欣賞。

參考文獻：

[1]吳鵬.普通高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的研究[D].首都師范大學，2012.

[2]劉向前.淺談普通高校音樂欣賞教學存在的認識偏差[J].教育與職業，2010（17）.

[3]孫迎雪.重慶市高校聲樂教學評價研究[D].重慶師范大學，2014.

[4]魏芳.新疆少數民族聲樂作品在高校聲樂教學中的研究與應用——以喀什師范學院為案[J].藝術研究，2015（02）.