民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學有機結合分析

張沛

【摘 要】民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學有機結合，不僅可以讓學生掌握到舞蹈的精髓，還可以促進民間舞蹈的良好發展。在民間舞蹈課堂教學過程中，科學、合理地滲透民間舞蹈文化，能夠讓學生更深層次了解舞蹈的含義。基于此，本文對民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學有機結合進行了探討。

【關鍵詞】民間舞蹈文化；民間舞蹈課堂教學；有機結合

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0173-01

一、民間舞蹈文化的含義

我國的民間舞蹈文化具有悠久的歷史，種類繁多，并且每一種舞蹈都具有獨特的文化和歷史，人們可以通過舞蹈表演尋找出各個民族之間的不同文化。比如，朝鮮族舞蹈，朝鮮族人民居住在吉林、黑龍江以及遼寧等地，他們自古從事農耕勞動，熱愛大自然。在民間廣為流傳的有“扇子舞”“假面舞”“劍舞”“長鼓舞”等，向人們展示了朝鮮族民間舞蹈的文化。在我國，民間舞蹈具有非常獨特的傳承模式，民間舞蹈的創造者就是民間舞蹈表演者。對于民間舞蹈課堂教學來說，其主要目的就是讓民間舞蹈得到良好傳承和發展，弘揚民族文化。但是現階段，民間舞蹈課堂教學模式存在著一定的問題，影響了民間舞蹈的發展。因此，將民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學有機結合非常有必要。

二、民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學相結合存在的問題分析

（一）舞蹈教學內容過于模式化。根據當前的民間舞蹈教學內容來看，雖然表面上民間舞蹈文化課程的安排非常合理，但是，通過大量的數據表明，我國民間舞蹈文化基礎知識和主修課程所占的比例并不大。此外，民間舞蹈的種類繁多，形式多樣，需要學生不斷探索和研究。但是在實際民間舞蹈教學中，教師對一些國外舞蹈重視程度比較高，比如芭蕾舞、爵士舞等。而我國古典舞以及民族舞的課程安排非常少，這種情況不僅制約了學生學習民間舞蹈的積極性，還嚴重影響了民間舞蹈的良好發展和傳承。

（二）舞蹈教學的形式比較單一。現階段，在民間舞蹈課堂教學過程中，存在的最大問題就是教師教學形式單一化，致使教學難以得到進一步拓寬和發展。在民間舞蹈教學過程中，教學內容形式化非常嚴重。此外，受傳統觀念的影響和制約，很多教師的教學模式比較落后，思維觀念也沒有與時俱進，使得民間舞蹈課堂教學質量無法達到預期效果。在民間舞蹈教學中，只有秧歌舞、藏族舞、蒙古舞以及孔雀舞得到了發展，而一些新的舞蹈形式始終沒有應用到實際教學中，致使學生的知識視野狹窄，對其未來發展造成了一定的影響。

（三）舞蹈文化教學的形式化嚴重。通常情況下，教師在民間舞蹈教學的過程中，并沒有對民間舞蹈文化相關的知識進行研究和分析，并且自身對民間舞蹈沒有足夠認識，只是通過教科書或者是資料上的內容進行傳授，使得舞蹈文化教學內容過于形式化。這不僅讓民間舞蹈失去了原本的意義和價值，還對民間舞蹈的良好傳承造成了一定的影響。

三、民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學有機結合的對策分析

（一）不斷改進舞蹈教學的模式。在民間舞蹈教學過程中，課堂是教學的重要場地，因此，良好的課堂環境以及先進的教學模式，對學生提高民間舞蹈水平有著很大的促進作用。在實際的民間舞蹈教學中，教師應該改變自身的思想觀念，跟上時代發展步伐，積極引進多媒體教學模式，拓寬學生的學習視野，全面提高舞蹈水平。此外，教師可以將視頻與民間音樂合理結合在一起，鍛煉學生的聽覺。

（二）開展藝術實踐活動。對于民間舞蹈教學而言，教師在教學過程中，不僅要注重理論的學習，還要注重學生的實踐活動，只有在實踐活動中不斷鍛煉，學生的整體舞蹈水平才會得到提高。因此，在未來的民間舞蹈教學過程中，教師應該多開展藝術實踐活動，為學生提供一個能夠展示自我的平臺，提高舞蹈水平和素養。例如，教師可以適當開展校內實踐活動，這樣不僅可以提高學生的舞蹈水平，還能夠進一步讓民間舞蹈文化在校園內得到傳播，促進民間舞蹈的發展。

（三）全面提高教師的自身修養。教師是民間舞蹈的傳授者和引導者，教師的自身修養可以直接影響到民間舞蹈的發展和傳承，全面提高教師的自身素養，能夠促進民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學的有機結合。因此，在未來的發展過程中，舞蹈教師應該對各個民族之間的舞蹈進行深入了解，掌握各個民族舞蹈的特點和風格，將這些特點和風格更好地融入到民間舞蹈課堂教學中，加深學生對民間舞蹈的了解，從而進一步推動民間舞蹈的良好發展。

四、結語

將民間舞蹈文化與民間舞蹈課堂教學有機結合，不僅能夠傳承我國民族文化精神，還能夠不斷促進我國民間舞蹈的良好發展。學生在民間舞蹈學習過程中，可以不斷了解民間舞蹈風格和特點，掌握民間舞蹈文化的內涵，從而為弘揚民間舞蹈文化奠定良好的基礎。

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