基于跨媒體技術與藝術的展示設計教學模式探索

王文雯

【摘 要】在時代高速發展的背景之下，社會對于具有專業展示設計能力的人才需求越來越高，這也就為展示設計專業帶來了新的發展前景。而傳統的教學模式中，對于學生的實踐能力培養水平較差，擁有創新和創造能力的展示設計人才數量較少，因此，需要革新傳統的教學模式，通過設置跨媒體技術課程，來達到培養高素質的展示設計人才的目的。本文從多個角度提出了基于跨媒體技術的展示設計教學模式的改革思路，達到了提升展示設計專業教學質量的核心目的。

【關鍵詞】跨媒體；展示設計教學；改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0191-01

一、展示設計跨媒體教學的概述

傳統的展示專業一直在空間、材料、燈光、色彩的概念中進行探索，而展示市場在各種新技術的推動下有了更深入的審美和技術需求，我們的傳統展示設計也已經不能滿足現代社會的發展需求，同時，隨著現代科技技術水平的高速發展，各種媒體支持下的顯示技術將在展示設計領域中得到廣泛應用。跨媒體技術是對文本、語音、圖像、視頻等形式媒體信息處理的基本概念、基本理論、基本模型等進行描述和分析，使展示的形式更豐富，展示效果更佳。

現有的展示專業教學課程在多媒體展示方面呈空白狀態，展示信息整理與傳播方面需要更多媒體展示技術的應用，在現有的課程設置下加入各種較成熟的新媒體技術應用教學，對于拓寬學生的知識面，建立有特色的展示專業是迫在眉睫的。

二、展示設計課程教學設置中跨媒體技術的應用策略

（一）制定改革人才培養計劃。第一，激發學生的學習積極性。傳統的展示設計教學模式主要是以投影儀等形式進行，在這種教學模式下，學生沒有體現出課堂主體地位，是被動吸收知識，導致學生的個性難以得到提升，不利于培養學生的學習積極性。因此，要盡量把各種媒體技術引入課堂，通過跨媒體技術多樣性的優勢，激發學生的學習積極性。第二，培養學生的實踐能力。希望在課堂教學之外加入外出考察，建立比較完善的實習基地，讓學生在課堂之外能學習領悟各種媒體技術的實際運用效果。

（二）建立完善的課程體系。跨媒體技術應用到展示設計教學中，要注重課程設置，促進各個階段課程間的連續性和可持續性，設置全面并切合實際的跨媒體特色課程。引進新型的跨媒體技術課程，是優化課程設置和建設特色專業方向的重點，我們應該與時俱進制定靈活的專業課程，如基礎軟件教學加入FLASH等多維圖像軟件課程，包括視頻處理和音頻處理軟件，這些在課程設置中應有基本的跨媒體知識羅列。

（三）建立多元化的展示跨媒體專業的教學模式。第一，建立開放式教學模式。在跨媒體技術的背景下，要改革傳統的教學模式，通過構建開放式的課堂模式，激發學生自主創作的積極性。在實際應用中，完成了事先設計好的教學內容后，可以通過多種方式，保持技術傳播活動的持續進行。

第二，建立課題式教學模式。跨媒體類課題設計對于展示設計教學具有重要的意義，可以讓學生針對某一個主題發揮自身的創造力和想象力，可以通過構建課題式教學模式，廣泛吸取一段時間內最主要的課題形式，從而將課題進行整合，成為課題庫，并帶入到展示設計跨媒體教學中，從而培養學生的實踐能力。

第三，建立跨媒體類聯合式教學模式。單一導師制度具有一定的限制性，因為每個教師所掌握和擅長的媒體技術有限，不利于培養學生的多元化創作能力。因此，可以通過聯合式教學模式，與業內專家和藝術家進行聯合，從而解決傳統單一導師教學制度弊端的效果，提升學生的整體創作水平。

第四，建立跨媒體工作室式教學模式。跨媒體工作室是基于跨媒體技術的展示設計教學的基本單位，展示設計專業可以通過構建不同方向的工作室，來構建完善的展示藝術設計系統的目的。如藝術工作室，也就是以跨媒體技術為基本手段的藝術創作工作室；影像工作室，也就是以影像藝術為核心的創作工作室；空間多媒體工作室，也就是將自身置于社會空間之內，通過切身體會使藝術創作與社會實際相結合的工作室；開放媒體工作室，也就是通過跨媒體融合的方式，以互聯網為中心，讓學生進行自我組織和組我管理的工作室形式。

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