數(shù)字環(huán)境中議論文思維能力的培養(yǎng)路徑

高中階段教學(xué)中最讓教師費(fèi)力、學(xué)生頭疼的就是文章的寫(xiě)作，高考大綱明確提出作文應(yīng)當(dāng)以議論文的體現(xiàn)并加以論述。但是在現(xiàn)今這個(gè)數(shù)字大背景下，大部分學(xué)生是缺乏一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢瑹o(wú)論是在說(shuō)話(huà)，或者是寫(xiě)作過(guò)程中，常常語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意、文不對(duì)題，而議論文寫(xiě)作又需要學(xué)生具有極強(qiáng)的邏輯思維能力與辯證能力，能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并能針對(duì)這一論點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)地闡述，讓老師明白，讓閱卷人信服。而這些議論思維能力正是我們大部分學(xué)生所欠缺的。基于此，本文將針對(duì)數(shù)字環(huán)境下學(xué)生議論文思維能力的培養(yǎng)提出如下見(jiàn)解：

一、講授教學(xué)方法，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

一篇好的議論文主要由三部分組成，即我們通常所說(shuō)的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證。所聞?wù)擖c(diǎn)即是文章想要闡述的一個(gè)觀點(diǎn)，或者作者所想要表達(dá)的看法與主張；論據(jù)則是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理，一般而言，在高中議論文中學(xué)生使用最多的還是事例與名人名言，如司馬遷創(chuàng)作《史記》的背景，或者某位大家所說(shuō)的名言警句等。通常來(lái)講，事例主要包括正面事例與反面事例這兩種，其主要的目的還在于為我們的論點(diǎn)提供一個(gè)有力支撐，除此之外，數(shù)據(jù)材料也是一種常用的論據(jù)方式，它往往比其他的事例更具有說(shuō)服力；論證，也就是用來(lái)證明論點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程與方法，它的目的在于將論點(diǎn)與論據(jù)之間進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)，讓其形成一個(gè)整體。一般而言，論證的方面都是先拋出論點(diǎn)，然后再根據(jù)自己所選用的論據(jù)來(lái)對(duì)整個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)有效的論證，從而通過(guò)論證分析得出相關(guān)結(jié)論。值得注意的是，論證需要由淺入深、由表及里，通過(guò)層層剖析，有的放矢地為我們整個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)深入的分析與論證，以此增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這些都是最基礎(chǔ)的，也是十分重要的。在明白這一點(diǎn)之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)題目分析，分析主要從這三部分走：“是什么”“為什么”“怎么做”。一般而言，審題都是這三步走。唯有當(dāng)學(xué)生將這個(gè)審題方法牢記于心，才能在今后的議論文寫(xiě)作做到下筆成文。可以說(shuō)，教學(xué)方法是學(xué)生議論文思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理實(shí)一體化

在數(shù)字環(huán)境中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生議論文思維能力的培養(yǎng)，教師就需要注重具體的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)完相關(guān)的理論知識(shí)后，帶領(lǐng)著學(xué)生完成一篇議論文的寫(xiě)作，讓其在實(shí)踐教學(xué)中，感受到理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系與區(qū)別。

這里以2017年江蘇高考作文題目為例進(jìn)行講解。“車(chē)有各種類(lèi)型，車(chē)來(lái)車(chē)往，車(chē)傳遞著真情，承載著時(shí)代的變遷，折射人世的變化，道出人生的哲理。請(qǐng)以此寫(xiě)一篇不少于800字的作文，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。”首先，根據(jù)這則材料我們能知道以下幾點(diǎn)：“車(chē)的外形各異，種類(lèi)繁多”、“見(jiàn)證發(fā)展，承載真情”、“折射觀念，蘊(yùn)含哲理”，再經(jīng)過(guò)深入分析，聯(lián)系生活實(shí)際我們可以看到個(gè)人、社會(huì)以及國(guó)家的變化，觀點(diǎn)也由此提煉出來(lái)，緊接著，再告訴學(xué)生從這三面進(jìn)行闡述，并要寫(xiě)出自己的價(jià)值觀與哲學(xué)論，以此豐富文章內(nèi)涵。立意一旦確立好，再借助幾個(gè)事例的運(yùn)用，事例最好多樣化、不重復(fù)，如反面事例、正面事例以及名人名言各一套，并輔以具體的論證過(guò)程，一篇好的議論文即可成形。在這一過(guò)程中，由于是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用，從而達(dá)到提升學(xué)生議論文思維能力的目的。

三、反復(fù)修改矯正，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生的寫(xiě)作能力都是有限的，在寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)有許多不足之處。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)完一篇議論文并不代表就完事了，而需要引導(dǎo)其反復(fù)進(jìn)行修改與矯正，讓其在具體的改錯(cuò)與糾正過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足與問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生寫(xiě)完一篇文章后，他們往往很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，如果繼續(xù)讓他們自己修改自會(huì)陷入一個(gè)死胡同，所以，在數(shù)字環(huán)境下，教師最好采取同桌互改的形式，這樣不僅很容易發(fā)現(xiàn)他們各自的問(wèn)題，還有助于其有針對(duì)性地進(jìn)行修改，從而進(jìn)一步提升議論文論證的思維能力。唯有一篇議論文經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改與矯正，才能讓學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

議論文的寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，非一朝一夕之功，而學(xué)生議論文思維能力的培養(yǎng)更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，在高中議論文教學(xué)中，尤其是在數(shù)字環(huán)境下，教師需要更加有耐心、有責(zé)任心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方法的講授，理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力與思維能力。此外，還要重視學(xué)生的修改與矯正，讓其在不斷的實(shí)踐練習(xí)、修改矯正過(guò)程中，讓其能有一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍，從而提升學(xué)生議論文思維能力。

儲(chǔ)艷，江蘇沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)教師。endprint