培養高中學生語文核心素養芻議

所謂核心素養就是具備終身發展以及適應社會發展的優秀品質和能力，高中語文的核心素養主要是培養學生的閱讀理解能力、語言的組織運用能力、文學作品的審美鑒賞能力以及語文的文化傳承和延續。下面就與大家探討下培養高中生語文核心素養的策略。

一、閱讀理解與語言運用能力

閱讀理解和語言運用能力是語文核心素養的關鍵，也是語文核心素養的基礎和前提。高中語文教師在教學過程中，應當結合教材內容，鼓勵學生多進行課外閱讀，促進學生的閱讀理解能力，語言文字的實際運用能力的形成和發展。閱讀理解是語言輸出的基礎和前提，語言輸出又可以反過來影響閱讀理解能力的提高，二者是在相互促進中共同發展和提高的。因此，教師要合理的協調學生二者之間的關系，讓學生掌握正確的學習方法，有效地提高語言的理解和運用水平。

如教師在講完古詩詞以后，可以推薦學生課下去閱讀一些有關詩詞作者所處時代的書籍，或是通過課文的知識對比一下作者其他詩詞的特點、描寫手法、思想感情、詩詞格調等內容，擴展學生的視野，加強和鞏固學生的知識。學生在閱讀中也要多學習文章的整體結構，情節構思以及人物刻畫等方面的知識，并試著進行寫作的練習，提高語言的輸出能力。學生的閱讀理解能力和語言運用輸出能力是其語文核心素養的重要體現形式。

通過閱讀學生可以積累豐富的語言材料，建立起閱讀和寫作之間的聯系。在閱讀理解的基礎上，將積累的語言材料通過寫作完整的表達出來。大量的閱讀還有利于學生掌握語言運用的技巧和規律，憑借語感的優勢和語言的熟練運用輕松自如地進行交際活動。教師在教會學生學習的方法和技巧后，對學生在閱讀和語言運用的過程中出現的問題進行及時的引導，提倡學生多進行溝通和交流，在實踐中熟練地進行運用，提升學生知識轉化實踐的能力，有效提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。

二、提高學生的語言思維能力

在教學過程中要注重學生語言思維能力發展，這是提升學生語文核心素養的必要內容和組成部分。教師在教學中應該讓學生對課本知識進行深入的思考，在學生進行閱讀以及表達交流過程中，教師合理地引導學生進行合理的想象，通過對文章的理解和聯想，活躍學生的思維能力，調動學生學習的興趣。教師要有意識的讓學生對文章的語言特點、文學藝術進行分析理解，鼓勵學生之間進行交流和探討，根據自己的見解發表對文章的看法和觀點。讓學生在相互交流中鍛煉學生的思維，有效的提高學生的表達能力和語言組織能力。

教師在教學中也應該注重學生批判性思維的培養，引導學生對課外內容以及文學作品用批判的眼光進行審視，發現和探究其中的文學現象和語言運用，提高學生對語言以及文學的理解。讓學生在學習過程中不斷的反思和分析自己的語言運用的不足之處，通過反思和對比其他文學作品，提高學生的語言思維能力。

三、提高學生的審美鑒賞與創造能力

高中語文教師應該注重學生的審美鑒賞和創造能力，通過課堂情境創設，巧妙地提問引導學生對教材的優秀篇章進行欣賞，積極作出評價和表達自己的見解，讓學生體驗文學的美感，提升學生的審美觀念、鑒賞能力，培養學生的創造能力。在教學中教師要幫助和指導學生進行優秀作品的閱讀和鑒賞，讓學生細細品味語言的藝術，激發學生的審美想象能力，領悟作品的語言魅力，培養學生高雅的審美鑒賞意識，提高學生的品位。

審美鑒賞能力是語文的必備技能，教師應該讓學生在學習中能夠切身感受到文學藝術獨特的美。教師在教學中可以提倡學生閱讀和鑒賞不同風格，不同時代的文學作品，感受不同形式的文學作品所體現出的美，合理的引導學生審視和欣賞文學作品的同時，分析不同形式作品的語言風格特點，作者的思想情感，所處的時代環境以及人們審美觀念和寫作特點的變化，提高學生的審美鑒別能力。與此同時，教師在學生具備文學審美鑒賞的基礎上，讓學生善于發掘身邊的素材，運用語言文字書寫生活和社會中的美，通過語言文字來表現和創造生活和社會的美好形象，表達自己的美好情感，培養學生的創新意識。

高中教師要在教學中，不斷地改進和完善教學方法，注重學生語文核心素養的培養，運用新的教學理念和教學手段，促進學生的語言理解和輸出能力，活躍學生的邏輯思維，提高學生的文學作品鑒賞能力，培養學生的創新能力，達到全面培養學生語文核心素養的目的。

王春斌，內蒙古錫林郭勒盟第二中學教師。endprint