多角度解讀詩歌，巧方法解答題目

在教學中我發現對于詩歌的閱讀，有的學生是不愿意去看，他們認為詩歌鑒賞很難且花的時間多而收到的成效少，何況分值也不是很高。因此，這些學生對于詩歌的理解只能跟著感覺走了，讀懂詩并且會做題那就更遙不可及了。由此，我們如何引導學生解讀與應對詩歌考試呢？

一、關于解“讀”辦法

原因找到了，對癥下藥，我相信同學們對詩歌的理解和解決詩歌問題將有一些突破。我的做法是：

第一，語文課堂讓學生愛上詩歌。在上每一節語文課時，我會拿出三分鐘的時間讓一位學生來講解一首小詩。講解的詩歌由學生自己找，要找自己喜愛的詩。這樣就可以調動學生學習詩歌的積極性，讓他們有一種講完詩歌以后的成就感，從而讓學生感覺詩歌并非很難而愛上詩歌。同時也積累了一些不同詩歌的題材，提高其理解詩歌的能力。

第二，學生讀不懂詩的問題，我歸納為學生沒有仔細深入地去研讀詩歌的內容。詩歌具有含蓄美、凝練美等特點，而對一首詩只是草草的讀一邊，沒有一個整體理解的話，想讀懂是不容易的。因此，這就要求學生在閱讀詩歌的時候除了發揮聯想和想象以外，還要仔細透徹的理解。如何做到這一點呢？不妨用一下“字字理解，多多組詞”的方法。盧延讓在《苦吟》中說：“吟安一個字，捻斷數莖須”，杜甫曾說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，皮日休也說過：“百煉為字，千煉成句”，由此可見，詩歌中的每一個字在一定程度上都凝聚了詩人的心血，也可見每一個字均有豐富的內涵。深入理解詩歌中的字意，即是讀懂詩的突破口。

第三，具體去感受和解讀一首完整的詩，還有一些方法。1.顛倒詩句順序的方法。如白居易的《夢微之》這首詩中的一句：“不知憶我因何事”不好理解，顛倒一下順序，即“不知因何事憶我”就容易理解了。再如陸游的《枕上作》，中一句詩：“死盡中朝舊輩流”怎么理解，也不太好理解。顛倒一下順序，即“朝中死盡舊輩流”就容易理解為：朝中和陸游曾經要好的老朋友都死去了。2.抓意象法。詩歌當中會有很多的意象，如果一些意象我們不知道它的意義也是不容易讀懂詩的。這首先要求學生對詩歌的意象知識有一定的積累。如古典詩詞中常見的意象有：月，月可能代表的意思有思鄉、團聚、凄冷等，《靜夜思》中的月即為思鄉之意。流水，流水可能代表歲月流逝，自然永恒，人生無常等《赤壁賦》中語句“哀吾生之須臾，羨長江之流水”中的流水即為此意。還有楊柳即與傳達怨別、懷遠等情思。猿啼出現在詩歌中常常象征著一種悲傷的感情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀”。當然還有燕子、琴瑟、杜鵑鳥、斜陽、風、煙等等意象的意思我們了解了，有一些意象構成的意境就不難把握了，從而也可以把握詩人的情感。3.知人論事法。如陸游是一位愛國主義詩人，他在七十六歲的時候被罷官，回到了山陰老家。他一生寫了很多的詩。了解了陸游的特點，我們在理解他的詩《枕上作》“蕭蕭白發臥扁舟，死盡中朝舊輩流。萬里關河孤枕夢，五更風雨四山秋。鄭虔自笑窮耽酒，李廣何妨老不侯。猶有少年風味在，吳箋著句寫清愁。”就能很好的把握詩人的情感。此詩即抒發了詩人關心國家命運而又不能建功力業，壯志難酬的無奈情感。4.破題法。如王之渙《九日送別》，題目中有一個“別”字，抓住這個字，我們就可以知道這是一首送別詩，而這樣的詩抒發的往往也就是離情別緒。有的詩題就是詩歌主旨的所在，抓住詩題也就找到了解讀詩歌內容的突破口。

二、關于解“題”方法

讀懂詩是做好題的第一步，也是很重要的一步。然而詩歌讀懂了是否就能答題的高分呢？答案是不一定。因此，還要讓學生掌握答題的技巧。

第一，仔細審題。只有審好題，答案才不會“下筆千言，離題萬里”。然而，教學的時候我卻發現一些學生在答題的時，對題目要求是一掠而過，根本不去仔細審查題目要求我們回答什么。如題目中要求答表現手法，而有的學生答的都是修辭；有的要求答描寫手法，而回答表現手法。怎樣審準題目呢？方法有二：一就是抓住題目中的關鍵詞，二就是重讀題目中的關鍵詞。這樣，學生就能準確的把握題意。事實證明也是如此——在平時的教學中，學生做錯的題目，教師在講解時剛讀完一邊題目，學生就知道自己錯在哪了。

詩歌是語言的精華，它需要學生用心去聆聽詩人的心聲，與之產生共鳴，從而準確的把握詩意。詩意的準確理解是解題的第一步，也正如“好的開始是成功的一半”，倘若再加上解題規律的總結和解題技巧的掌握，那將是錦上添花的。

徐艷，安徽阜陽市第三中學教師。endprint