農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何做到有效評價(jià)

張龍柱+徐艷竹

語文教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，師資少等原因，班級的學(xué)生數(shù)越來越少，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的低年級每個(gè)班級的學(xué)生都不超20人。學(xué)生人數(shù)少，成了天然的小班化教學(xué)，小班化的語文教學(xué)能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都得到愛的滿足和求知和情感的滿足，也給教學(xué)與評價(jià)帶來了困難。

一、小語文評價(jià)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)

評價(jià)的目的是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價(jià)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，評價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，小學(xué)的語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”。評價(jià)必須從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和能力都有很的的區(qū)別，在評價(jià)中，不能統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)不同的學(xué)生，在小學(xué)低年級的學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生喜歡語文閱讀和寫作文，可到了高年級，學(xué)生中就有30%的學(xué)生不喜歡主動(dòng)閱讀，有一半的學(xué)生不喜歡寫作文，總覺得無話可說，一到作文教學(xué)時(shí)，就感到為難，有的學(xué)生還干脆去抄襲別人的作文或從網(wǎng)上下載在語文學(xué)習(xí)評價(jià)中，就要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)要求。

農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價(jià)不能照搬城市小學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)和城市學(xué)生相比具有很大的差距。在語文學(xué)習(xí)中就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)不同的學(xué)生。如果用城市小學(xué)的語文教學(xué)去評價(jià)農(nóng)村小學(xué)，那就不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價(jià)原則和主要功能

農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不能照搬城市小學(xué)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則。

1.堅(jiān)持小班化的個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)。農(nóng)村的小班化語文教學(xué)不是因?yàn)榻虒W(xué)改革的需要，而是生源找造成的天然小班化。既然班級實(shí)際成了小班化，那在教學(xué)評價(jià)中就要從實(shí)際出發(fā)，利用小班化的天然優(yōu)勢去做好教學(xué)評價(jià)，利用有利的一面去實(shí)行個(gè)性化的語文教學(xué)評價(jià)。

2.以生為本的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，是評價(jià)的主要內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)評價(jià)，農(nóng)村小學(xué)不能照搬城市學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為主，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都“陽光普照”，都能看到成功的希望。主要看到學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能以成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.重視學(xué)習(xí)過程的過程評價(jià)。農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)，不能只看學(xué)習(xí)效果，更要看學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)化。總結(jié)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的生成機(jī)制，創(chuàng)造一切條件最大程度地弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。

三、小班化小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐探索

農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)的加以引導(dǎo)和糾正。農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)不多，一般在20人左右，就可以用小班化的教學(xué)評價(jià)。可以實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)。

1.利用小班化、個(gè)性化教學(xué)評價(jià)，讓每一個(gè)同學(xué)都能得到評價(jià)的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮體會(huì)小班教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)都在20人左右，這給班級教學(xué)與管理帶來了很大的有利條件。但農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生少作業(yè)負(fù)擔(dān)輕的優(yōu)勢，實(shí)行小班化的個(gè)性教學(xué)。

2.小班化語文教學(xué)的評價(jià)更充分，教學(xué)過程更具體。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持掌握“小班化語文教學(xué)評價(jià)”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)小班化語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有針對性的個(gè)性化教學(xué)評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)的范圍和內(nèi)容也就更多，更廣。小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)了互助共進(jìn)的教學(xué)氛圍。有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)，培養(yǎng)合作精神。

3.小班化教學(xué)的評價(jià)多元化。多元評價(jià)伴隨孩子快樂成長，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價(jià)，建立一套完善的評價(jià)機(jī)制。語文教學(xué)的小班化評價(jià)使語文教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化，能針對農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，效果實(shí)行多元化的教學(xué)評價(jià)，能引起學(xué)生更多的關(guān)注、能給學(xué)生更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)關(guān)愛。

農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)評價(jià)要從學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，建立動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)生自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我個(gè)性評價(jià)。

張龍柱，徐艷竹，江蘇連云港市歡墩中心小學(xué)教師。endprint