求簡存真：小學英語教學的原味覺醒

白牡丹

【摘要】故事表演作為小學英語教學中最喜聞樂見的閱讀教學方式，不僅能夠鞏固、靈活運用課本知識，鍛煉他們運用英語思維的能力，使課堂處處彌漫著英語味，使學生的語言能力到不同程度的提高。筆者通過實踐發現了故事表演存在的問題，并作了新的嘗試。

【關鍵詞】閱讀教學 原味英語 故事表演

故事表演本是學生最喜愛、也最符合孩子心理特點的一項教學活動，但是在實際的英語課堂中，還存在較多的問題，如：照本宣讀，害怕出錯；無道具，自說自話；無情緒流露，人物個性不突出。如何克服這些問題，尋求更有效表演途徑和方法，是值得我們一線英語教師研究的課題。

一、什么味？寡味？——剖析讀后演繹教學的現狀

烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”所以把表演引進英語課堂深受學生喜愛。這也是符合學生心理特點的，但英語學習更需要真實的情境，原汁原味的呈現。讀后表演教學的原味缺失不但不能營造真實的語用情境，寡淡的表演教學不僅禁錮學生的思維，使學生成為不會創造、沒有想象的模仿者，不禁呼吁原味何在？

二、“原味”從何來？——探尋讀后演繹教學的良方

1.童味——味從“演什么”中來。

（1）選擇合適的表演題材，不是所有的內容都適合孩子表演。選擇與學生生活相關的題材，學生信息儲備量大，有足夠的生活經驗，是表演教學最好的題材。筆者在教學中設計了宣傳snack bar的活動，學生可以根據自己的喜好自由選擇小組的合作或單獨的展示方式。學生根據自身的購物體驗，豐富表演內容、創新表演環節，最重要的是加強了知識的運用、培養了各種能力。

（2）豐富原有的表演題材，布置實踐作業在前，體驗情境表演在后。教師在培養學生學習能力的同時，也要關注學生情感的培養，懂得做人做事的道理，從而提高學生的人文素養。教師應具備深入挖掘故事材料的能力，特別是故事中所要表現的人文性。

（3）創編表演題材，提供相關話題，豐富學生的表演內容。教師根據學生的實際情況設計有層次性的任務活動供學生選擇，調動學生參與的主動性和積極性，也豐富了學生的想象力和創造力。創編題材意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。

2.風味——味從“怎樣演”中來。

（1）提倡個性展示。小學階段的英語教學內容大多都和學生的生活有千絲萬縷的聯系，在這些話題中，學生或多或少都有話可說，都有自己不同于他人的生活體驗，因此我們將不同的生活體驗真實地展現在課堂中，體現不同學生的個性之美。

（2）提供技術支持和專業指導。要做就要做到專業，“麻雀雖小，五臟俱全”，小到場務，大到導演、編劇，各類工作人員一應俱全，與學生共同學習劇組工作人員的分工和職責，根據學生特長安排職務，由于是組內表演，學生往往需要身兼數職，這既開拓了視野，也提升了能力，最重要的是學生的表演越來越趨于規范化，他們從中學到不僅僅是知識本身，還有對待事物的一份責任心。

三、原味何生？——踐行讀后教學演繹的模型

教師在設計故事時注意在故事情節或人物語言方面進行適當的發揮，以激發學生的想象力和推理能力，還可以通過不同的演繹方式來逐漸訓練學生的語言運用能力和創新能力。

1.故事配音——以聲開味。在關閉原動畫聲音的基礎上，學生跟著動畫進程，體會人物的情感，模仿人物的語氣進行對話，以模仿最像為評價標準，參與者只需要讓他人聽到聲音，無需展示表情與動作，以此來鍛煉學生的語音語調和模仿的能力。

2.情景再現——以景調味。

（1）在group work中體驗團隊的力量。在利用故事表演操練詞匯的過程中，教師應適當地變Pair work為Group work，以保持學生的新鮮感，并注意培養學生合作意識和團隊精神。【課例】I like monkeys一課中，教師可以請學生模仿故事中的各種角色的聲音、動作、表情，扮演小動物的學生帶頭飾，或做動物的動作，學生的表現力非常強，各種角色都能詮釋到位，并且合作能力、表演能力得到了很大的提升。

（2）在retell中提升提煉語言的能力。Retell是小學英語教學中閱讀教學常用的訓練方式，是培養學生運用外語能力的有效手段。在retell過程中既要注意語言的結構形式，又要注意語言的內容。因此，復述是學生識記，掌握語言知識，并使其轉化為實際運用能力的一種行之有效的方法。復述作為一種綜合性較強，而又富有創造性的訓練形式，在整個中學外語教學中起著不可忽視的重要作用。

3.故事新傳——以新生味。顛覆原有情節，利用重點句型改編故事，如“Lets buy present.”為例，要求所創編的故事必須要用句型“Billy likes.”、“Billy doesnt like…”、“What does Billy like？”讓學生創編故事既提高操練強度，又能培養學生創新能力，體驗創新的趣味。

表演是語言的輸出；表演是文化的體驗；表演是師生的合作；表演是勇氣的體現；表演更是體現語言原汁原味的重要載體。這促使我們教師不斷地學習和積累，讓故事表演實實在在地幫助學生感受原味英語，體驗語言運用的需求，甚至展開想象，讓學生的內心世界豐富起來，讓他們的個性飛揚起來。這才是我們所要追求的一種有效的學習。

參考文獻：

[1]杜威.學生與課程[M].北京：教育科學出版社，2006，7.endprint