英語核心素養(yǎng)，拓寬英語學(xué)習(xí)成長的通道

陳梓妍

英語是最有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科之一。英語的核心素養(yǎng)以學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

筆者最近觀摩了錄課省示范課，譯林新版《英語》五年級下冊Unit 1 Cinderella中Gramma time板塊的教學(xué)。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)理念讓人耳目一新，將通過對此課例的亮點(diǎn)，淺談對Gramma time板塊語法教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境主線，發(fā)展語言能力

學(xué)生語言能力的發(fā)展離不開教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開一條主題鮮明的“課堂主線”。以“Cinderella”的故事為主線，體現(xiàn)語言交流的主題，在接下來的各個(gè)活動中逐層遞進(jìn)地發(fā)展語言能力。

T：Do you like reading？Do you like reading fairy tales？What characters do you like？

S：Shes /Hes …

Shes/Hes kind/young/poor/lucky…

T：Why..？

出示Cinderella

T：Whos she？

T：What do you know about her？

S：She is very kind.

T：Why？

S：Because…

T：Shes very lucky， too.Why？

S：She needs a fairy.

T：A fairy helps her.

T：I show you all the characters in the fairy tale.Can you work in pairs？Use “I think， …is ….”

通過這條主線，呈現(xiàn)故事文本情境。通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“身臨其境”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得最真實(shí)的經(jīng)歷。這一下子讓學(xué)生感到了親切，極大激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動性，他們樂意參與活動。

二、通過問題情境，梳理語法知識

這個(gè)單元的語法為“Why”引導(dǎo)的特殊疑問句，“Because…”進(jìn)行回答。教師必須正確認(rèn)識語法教學(xué)，讓學(xué)生在情境中體會語法現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語法知識，感悟語法功能，并能在恰當(dāng)?shù)那榫持姓_、合理地運(yùn)用語法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意向。在具體的情境中理解語法的意義和用法，要在實(shí)際運(yùn)用中體會語法項(xiàng)目的表意功能。

出示：Why are you so sad？

Why cant you go to the party？

T：She used the same word

Ss：Why

T：Yes， Why. And we use “Because” to answer the question.

T：Take out the book， read P9.Try to find the next word after”why”

Ss read P9

T：What is the next word after”why”

S：…

T：What is the next word？

S：…

T：Yes， we use the subject.Now， can you ask the question with”Why”？

小學(xué)階段，語法教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生將新學(xué)的語言知識納入已有知識體系的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。所以，要設(shè)計(jì)基于思維與能力培養(yǎng)的語言訓(xùn)練活動。把學(xué)生放置在問題情境中，讓語言成為學(xué)生自己的，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語用體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)小組活動，在合作學(xué)習(xí)中提升能力

Lets try to act the questions.What question does Cinderelal ask？What other question？選擇一個(gè)場景去表演。

1.教師示范

T：Now Im Cinderella. You are ‘Step mother and Step sisters.”

Why cant I go to the party？

S：Because…

T：Why dont you buy nice shoes and clothes for me？

S：Because..

T：Why？Im lovely.

2.學(xué)生選擇一個(gè)場景合作完成對話。

在本課的教學(xué)中，語法規(guī)則的總結(jié)和運(yùn)用是學(xué)生合作討論完成的。在完成小組任務(wù)中相互交流溝通，把語法的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來，在具體的語境中表演。教師首先做示范引領(lǐng)作用，學(xué)生知道了教師的用意。在小組合作中，真正體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心，給與學(xué)生機(jī)會，產(chǎn)生思維和學(xué)習(xí)行為。

四、拓寬課外生活，提升情感共鳴

語言學(xué)習(xí)僅停留在操練階段還不夠，還必須結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的語言實(shí)踐活動。

T：Great people likes thinking.We all like thinking. Who is he？（出示牛頓，愛迪生、萊特兄弟，比爾蓋茨）Can you ask the question？

T：Thinking makes our life funny，We have a lot of questions.（讓學(xué)生提問生活中的問題）

通過著名的人物，有益于培養(yǎng)學(xué)生思考的意識，提高學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。

這一節(jié)省示范課，執(zhí)教老師不僅擁有正確的教育理念、智慧與能力，也有令人學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)了學(xué)生的英語素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。這堂課充滿著生動活力，碰撞著智慧的火花。endprint