以創作為導向發展幼兒美術能力探微

蔡張赟

摘 要：在幼兒繪畫教學中，教師要以創作為導向，引導幼兒在發展美術能力的同時促使其發展多元智能：關注顏色的變化，促使幼兒發展聯想能力；關注光影的變化，促使幼兒發展知覺能力；關注表現方式，發展幼兒的創造能力。

關鍵詞：創作導向；美術能力；幼兒教學；繪畫水平

中圖分類號：G421；G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0047-01

心理學家羅杰斯認為：心理安全和自由是發展創造能力的主要條件。因此，教師在指導幼兒繪畫時要淡化自己的權威意識，鼓勵幼兒提出不同的見解，并給幼兒創設寬松的環境，采用移情的方式嘗試理解幼兒的行為。這樣能引導幼兒積極展開創作，發展其美術能力，讓幼兒的思維能力得到全面發展。

一、關注色彩變化，發展聯想能力

在指導幼兒繪畫的過程中，教師應關注他們對色彩的感知能力。如教師可鼓勵幼兒利用對比顏色來填充色塊，嘗試用不同圖案的色塊組合成不同的事物，展示自己的聯想能力。教師還可以鼓勵幼兒展開豐富的聯想，思考通過色彩的變化能帶給人怎樣的心情變化，能從色彩深淺的細節變化中感受到怎樣的內容。例如，在嘗試繪制《美麗的小區》這個美術作品時，教師可以鼓勵幼兒利用色彩的變化展現自己的聯想。首先，可以引導幼兒用正方形、長方形等簡單的形狀來表現小區的樓房，用三角形、圓形表現出小區的樹木，而后嘗試展開填色活動。教師還可以鼓勵幼兒回憶自己看到過的小區，回想該小區給人的感受是怎樣的。教師要提出問題引導幼兒思考：“小區的房子都涂成了咖啡色的話，會給人一種怎樣的感覺呢？如果是紅色的，又會給人怎樣的感覺呢？”如有的幼兒提出：“咖啡色的房子看上去臟臟的，讓人覺得不開心。”還有的幼兒提出：“紅色的房子顏色太亮，看了也很不舒服。”教師繼續引導幼兒思考：“那么用什么顏色來涂抹能展現出一種舒適、安靜的感覺呢？”有的幼兒說：“可以用淡藍色，好像天空一樣的顏色，讓人看了很舒服。”這樣，幼兒就逐步意識到了在創作時要合理運用色彩，讓作品更和諧。

教師指導幼兒關注色彩變化的方式能促使幼兒提高創造力和表現力，同時也能讓幼兒關注冷暖色調和深淺變化對人心理產生的影響。這樣，就能促使幼兒在潛移默化中學會如何合理運用色塊表達自己內心的情感。

二、追求光影經驗，發展知覺能力

在幼兒創作時，教師能讓幼兒體驗光影變化帶來的不同。教師可以先指導幼兒用手影的形式展現出事物的基本形貌，然后思考如何用線條展現出這些事物，并體現出事物的變化，以此來發展幼兒的直覺。追求光影變化，能讓幼兒體會到可以通過線條表現出運動的事物，進而使幼兒展開個性化創作。

例如，在繪制《美麗的小區》這一作品前，教師先給幼兒展示了各種手影，并引導幼兒思考太陽照射的角度不同是否會產生不同的手影。接著，教師鼓勵幼兒繪制樓房的簡單圖像，并思考上面缺少了什么。有的幼兒敏銳地發現上面缺少了影子。教師就鼓勵幼兒嘗試用變形的方式繪制影子。然后，教師引導幼兒思考：“其實影子就是事物在太陽光照射后留在地面上的痕跡啊！樓房是什么形狀的，那么影子其實也是什么形狀的，只是由于角度不同，影子的形狀會有些變形。”幼兒在教師的引導下，嘗試在樓房的底部繪制變形后的長方形，并思考如何安排影子和樓房之間的位置。除了繪制影子以外，教師還鼓勵幼兒思考如何在小區上空的天上畫出云彩，并體現出云被風吹過后留下的影子的變化。這樣的繪畫活動激發了幼兒的創造性，使每一個幼兒都能通過自己的想象繪制出不同形貌的光影變化圖。

教師還可以鼓勵幼兒嘗試關注云層運動的痕跡，觀察水流過地面留下的水痕等。這些也都是大自然偶然留下的光影痕跡，關注這些形狀的變化，并嘗試展開聯想，將其想象成各種不同的事物，能更好地發展幼兒的感知覺。

三、著眼表現方式，發展創造能力

在幼兒進行創作的過程中，教師要鼓勵幼兒積極展開合作繪畫和個人繪畫，將個性和共性融合在一起。這樣能讓幼兒合作互助，使他們的創造能力得到顯著提高。例如，在繪制《未來的我》這一作品時，教師可以先鼓勵幼兒各自思考自己未來打算從事什么職業，然后再嘗試將自己未來的形象畫出來。如有的幼兒所畫出的自己穿著白大褂，因為他想當一名醫生；還有的幼兒畫出了穿著警服的樣子，因為他想當一名警察。這樣的練習發展了幼兒的個性。然后，教師又鼓勵幼兒將自己繪制的“自己”剪下來，和同伴一起將各自繪制的“我”拼合在一張畫上，并附加上一些建筑物等場景，展現出一個社會大家庭的樣子。這樣的繪畫練習不僅鍛煉了幼兒的創作能力，更體現了幼兒的合作精神。如有的幼兒繪制了長長的馬路，并將事先畫好的警察圖樣和司機圖樣放在一起，這樣就組合成了警察正在指揮交通的場景。讓幼兒先各自繪畫再合成一幅畫的方法豐富了幼兒的表現方式，讓他們在體現個性的同時也展開團隊合作，迸發出合作的火花。

總之，在幼兒繪畫教學中，教師要以創作為導向，鼓勵幼兒積極觀察世界，感受色彩和光影的變化，然后思考如何在創作中將這些感受畫入作品中。這樣，能發展幼兒的個性，提高幼兒的創造能力，促使幼兒的繪畫能力和思維能力再上一個臺階。

參考文獻：

[1]李莎.淺談幼兒美術創造能力的培養[J].美術教育研究，2015（02）.

[2]陳姍.在美工區中發展幼兒美術創造力的實踐探索[J].福建教育，2014（46）.