珍視兒童心理讓寫話富有童趣探微

楊戀虹

摘 要：寫話教學的出現為語文寫作教學的發展創造了良好條件，這也符合教育發展和人才培養的客觀規律，是語文教學課程改革必須要重點關注的環節。教師一定要格外珍視兒童心理，讓兒童寫話更具有童趣。

關鍵詞：語文教學；寫話教學；兒童心理；童趣

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0095-01

寫作是語言運用能力的主要表現方式，同時也是作者表達自己對世界認識與探索過程的重要方式。小學低年級學生剛剛開始接觸語文知識，這一階段，他們還未能形成全面的語言寫作能力，教師帶領他們將自己語言表達的內容用文字形式記錄下來，這就被稱為寫話。寫話是學生開展寫作學習的起步，他們將從這個時期開始逐漸接觸和學習語文寫作。兒童的內心對這個世界充滿了各種奇妙的幻想與多彩的認知，這也使得他們經常寫出一些天馬行空的文字。但是很多語文教師卻并未能對此保持正確的認知，而是要求學生在寫話過程中必須要按照固定模式或要求進行，這既破壞了學生對寫話的興趣與想象，同時也讓學生的寫話內容逐漸失去了童趣。

一、寫話教學概念分析

寫作能力培養是語文教學的重要組成部分，學生們通過文字寫作的鍛煉能夠逐漸提升自身語文素養，掌握更多的語文知識，形成全面的寫作意識，這對于他們寫作能力的培養與鍛煉具有非常重要的現實意義，同時也是素質教育必須要完成的目標之一。寫話教學是低年級語文寫作能力培養的主要方式，低年級學生對于語文文字的應用還未能形成全面化的認知，這就導致他們無法運用文字準確表達自己的思想與情感，而寫話教學能夠幫助學生逐漸將文字運用從語言形式向文字形式轉化，引導學生更加有效地運用文字表達自己需要表達的意思，確保文字表達的準確性與豐富性。

二、兒童心理特點與寫話教學

1.兒童好奇心對寫話興趣激發的影響

兒童對一切事物都充滿了好奇心理，而寫話興趣培養是教師有效開展寫話教學的保障。因此，教師在教學過程中要利用兒童的好奇心來激發他們的寫話興趣，確保他們能夠對寫話產生濃厚的興趣，使寫話成為他們的主觀需求。低年級學生對于豐富多彩的事物保持著濃厚的興趣，教師可以利用仿寫、看圖寫話、續寫等方式調動學生的積極性，促使學生主動開展寫作活動，逐漸培養他們的寫話意識。

2.兒童探索欲望對觀察能力培養的影響

低年級學生的生活經歷相對較少，在他們看來很多事物都是新鮮而神秘的，這就使得他們具有極強的探索意識。生活經歷不足也導致學生們對于寫作素材的積累和把握嚴重不足，而教師積極利用學生的探索欲望培養他們的觀察能力，能夠促使他們對生活中的一切事物都展開深入細致的觀察。特別是當學生開展寫話訓練時，他們將會圍繞寫話研究對象展開細致徹底的觀察，更加全面地了解和把握寫話內容，在寫話過程中更具有針對性，寫作內容也更加符合真實情況，更能體現真實感受。

3.兒童認知特點對思維能力培養的影響

寫作是一項非常特殊的能力，學生們在寫話過程中需要充分展現自己的情感與思維，思維活躍性、豐富性與邏輯性是保證寫話教學順利進行的基礎。學生們的語言都誕生于他們的思維之中，思維能力對于寫話能力形成具有非常顯著的作用，教師在教學過程中必須要根據兒童認知以形象認知為主的特點展開思維能力培養，引導學生深入感知和接觸寫作對象。在學生觀察與寫話過程中，教師要注重學生思維順序的引導，確保學生能夠逐漸形成科學的思維方式。

三、富有童趣的兒童寫話教學策略

兒童的語言充滿兒童所特有的稚嫩，但是兒童的語言同樣充滿了真實的情感與靈動的思維，這就使得兒童寫話作品通常能夠呈現出成人作品所不具有的童趣，帶給讀者更加真摯的情感觸動與心靈叩擊。教師應該珍視兒童寫話作品的童趣，確保他們能夠在寫話過程中時刻保持著這種優秀的品質。

一是合理構建寫話情境。寫話情境的建構能夠促使學生快速進入到寫話狀態，同時也能夠幫助學生更好地感受寫話氛圍，使學生的寫話欲望得到充分激發，會發自內心地產生寫話欲望。低年級學生的直觀思維比較明顯，教師要利用一些與學生生活比較接近的內容，合理構建寫話情境，確保學生能夠充分感受到情境構建的主要內容與方式。

二是引導學生思維與情感。教師在寫話教學過程中要充分調動學生的思維與情感，促使學生更加主動地思考自己需要寫作的內容。為了更好地實現這個目標，教師應該根據學生所處環境及他們的興趣愛好提出一些問題。學生可以根據提問與回答的過程逐漸形成完整的寫話思路，有效掌握寫話重點，形成深入徹底的寫作思維。

三是推進讀說寫一體化。在傳統語文教學中，教師在教學過程中主要圍繞閱讀教學展開，卻并未對說話和寫話教學引起足夠重視，這也影響到學生文字表達能力的有效提高。為了從根本上改變這種局面，教師要積極推進讀說寫一體化，幫助學生將自己學習的內容用寫話形式記錄下來，同時提升讀說寫能力。

隨著社會的發展與進步，語文教學的科學性與合理性也在不斷提升，習作教學也因此發生了重大變化。根據低年級學生特點推進寫話教學，有助于豐富學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，提升學生的想象力、觀察力和創造力。

參考文獻：

[1]顧蓓蓓.享受童趣的課堂——淺談低年級寫話教學策略[J].小學教學研究，2018（12）.

[2]李會.立足兒童，讓語文課堂更有味[J].小學教學參考，2018（09）.