論學生語文學習興趣的激發

董春艷

摘 要：興趣是最好的老師。學生對語文學習感興趣，他們就會全心投入到學習中去，從而愛上語文，愛上學習。語文教師要提高課堂教學質量，就要從激發學生的語文學習興趣入手。

關鍵詞：語文教學；學習興趣；教學質量；有效措施

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0096-01

興趣是最好的老師，激發學生的語文學習興趣關乎課堂教學質量的提升，關乎學生語文學習成績的提升。基于當前很多學生不同程度上缺乏語文學習興趣的現實，教師有必要采取有效措施不斷激發學生的語文學習興趣。那么，究竟如何激發學生的語文學習興趣呢？

一、故事激趣

學生愛聽故事，故事對所有學生似乎都有著不同尋常的魔力。基于學生的這一性格特征，語文教師可在課堂教學中適時融入各種小故事，讓學生在聽故事的同時對語文學習產生更為濃厚的興趣。例如，在教學《一定要爭氣》一課時，為充分激發學生的學習興趣，語文教師在新課教學伊始向同學們講了這樣一個小故事：“我小時候學習成績并不好。一次期中考試，我考試成績沒有我的小伙伴好，于是他嘲諷我說：‘你真的很笨啊，每次考試都沒我高。聽到小伙伴如此說，我非常生氣。心想我又不比你笨，不就是每次考試比我多幾分嗎？有什么了不起的？此后，我發誓一定要爭氣，將自己的學習成績提上來。果然功夫不負有心人，經過一番努力，我的學習成績終于名列前茅，徹底超過了曾經嘲諷過我的小伙伴……”聽到語文教師說的這個小故事，學生們似乎也有所感觸。于是，語文教師又讓同學們說說與自己相關的類似小故事。故事說完后，語文教師說道：“今天我們要學習的課文也與‘一定要爭氣相關，故事的主角是童第周，接下來就讓我們一起看看在童第周身上究竟發生了什么。”

通過教學實踐發現，在語文教學中適當融入一些小故事，確實能在一定程度上激發學生的學習興趣。所以，語文教師應該做一個愛講故事的人，在課堂上講一些與課文相關的小故事，讓故事感染學生，讓故事激發學生的語文學習興趣。

二、多媒體激趣

多媒體是現代科技的產物，目前已普遍運用于中小學課堂教學中。研究發現，運用多媒體教學可有效激發學生的語文學習興趣。多媒體具有聲畫結合的典型特點，運用多媒體教學不僅可為課堂教學增添科技感，更可讓課堂教學變得更加生動多彩。例如，在教學《小猴栽樹》一課時，語文教師是這樣進行新課導入的：打開多媒體，多媒體視頻中出現了猴子的各種形象，有金絲猴、節尾猴、卷尾猴等。看到各種各樣的猴子，學生們也隨即興奮起來。基于學生們的興奮表現，語文教師不失時機地說道：“同學們，老師知道你們非常喜歡猴子。在動畫片和電視劇中也看過各種各類的猴子形象，比如孫悟空。今天我們要學習的新課即與猴子相關——小猴栽樹。你們想了解具體的課文內容嗎？”“想！”學生們異口同聲地予以響亮回答。而在接下來的新課學習時間里，學生們確實如預想的一樣表現得極為興奮，課堂學習參與熱情極高。

在上述教學片段中，語文教師采用了多媒體的形式導入新課，各種可愛的猴子形象切實激發了學生們的新課學習興趣。由此可見，運用多媒體教學的方式激發學生的語文學習興趣是有效可行的。

三、動手操作激趣

觀摩其他語文教師的教學時發現，很少有教師在課堂中采用動手操作的方式，他們大都只是進行知識傳授，并要求學生認真傾聽。這樣的做法在很多學生眼中是極為枯燥的，不利于激發學生的語文學習興趣。為充分激發學生的語文學習興趣，語文教師在課堂中可適時引導學生進行動手操作，利用動手操作激趣。例如，在教學《鋸是怎樣發明的》一課時，語文教師隨即從講臺下拿出一把鋸子和幾根木頭。教師有此種表現，學生們也頗感驚奇，不知道教師究竟要做什么。看到學生們丈二和尚摸不著頭腦的表情，語文教師微笑著說道：“同學們，相信你們中的絕大多數人都未親身體驗過鋸子的神奇吧！老師今天就給你們一個機會，讓你們體驗一下鋸子是如何鋸斷木頭的。”說完，語文教師便手把手地教授大家如何用鋸子鋸斷木頭。由于學生們大都沒有這樣的體驗和經歷，因此他們表現得極為興奮，一個個排隊要求老師教他們據木頭。

動手操作活動給語文課堂教學帶來了新鮮活力，極大程度上激發了學生的語文學習興趣。因此，建議語文教師在具體的教學過程中不應過于循規蹈矩，應適時組織學生進行動手操作實踐活動，從而有效激發學生的語文學習興趣。

四、結語

但凡語文學習成績好的學生，他們都有一個共同特點，那就是對語文學習非常感興趣。因此，為提高課堂教學質量，語文教師應從激發學生的語文學習興趣入手，積極采取各種手段不斷激發學生的語文學習興趣。需要明晰的是，激發學生的語文學習興趣絕不僅僅局限于上述幾種手段，可采用的方法還有很多。還有一點值得注意的是，任何激趣手段都不可能短時間奏效，語文教師需要長期踐行，方能真正激發學生的語文學習興趣。

參考文獻：

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