注重理實一體化優化中職教學效果探微

姜泰

摘 要：將理實一體化教學模式應用到中職電子電工專業中，可以將理論與實踐內容結合起來，既能夠滿足理論講解的需要，又能夠滿足實訓的需要，取得更好的教學效果。在中職電子電工教學中教師要完善教學手段，提高學習自主性；注重能力引導，鼓勵動手探究；注意教學問題，避免教學誤區。

關鍵詞：電子電工；理實一體化；中職教學；人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0049-01

電子電工技術是一門實踐性很強的學科，但傳統教學模式存在與社會嚴重脫節的現象，導致中職學校的學生在畢業之后難以應對社會復雜的考驗。要讓學生在畢業之后能夠更快地適應社會環境，改變傳統的電子電工教學模式是一種切實可行的辦法。而理實一體化可以將理論與實踐進行有機統一，在教學上注重理論知識的教授，同時注重實訓練習，能夠讓學生將理論與實訓聯系起來，用理論指導實踐，用實踐深化理論，提升專業技能，成為社會需要的高質量的技能型人才。

一、完善教學手段，提高學習自主性

電子電工專業知識較為抽象，且涉及數學、物理等其他學科的知識，而這又恰恰是中職學生最為薄弱的。這就需要中職專業課教師能夠結合學生的實際情況，不斷完善教學手段，從學生的興趣點出發，設計實習項目，提高學生的學習積極性，為有效開展理實一體化教學奠定基礎。例如，在對學生進行電子元器件的講授時，教師可以將一些實物帶到課堂當中，讓學生對電子元器件有更直觀的認識，能夠對規格、型號、具體參數等知識點掌握得更透徹。教師還應引入萬用表測量環節，并應用在電路中。在使用萬用表的過程中，學生可對電壓、電流等數值進行測量總結，與書本知識互相印證。如果只對磁場章節知識點進行純粹的理論講解，學生的學習效果不會太好，一旦結合實驗，學生在做交流電路的過程中就會對磁場有一個更深刻的認識。電機控制是學生普遍反映較難理解的知識點，教師要合理安排教學方式，將教學的主戰場放到實訓室。在學生實驗的過程中，教師輔以講解，會有效提高學生的學習效果。

理論與實踐的完美結合，使教師的教學準備有了更明確的目標，即一切以讓學生更好地掌握知識為目的，這會大幅提升教學效率。同時，學生的興趣也大大提升，能夠更有效地利用學習時間。

二、注重能力引導，鼓勵動手探究

興趣是影響學生能否堅持努力學習的重要因素，教師在教學過程中要積極調動學生的興趣。一些教師在教學中大多采用直白干巴的文字向學生介紹書本知識，涉及動手操作的環節時往往將自己作為實踐主體。這種方式不僅不能調動學生的興趣，反而會引起學生的反感，教學效率低下。在理實一體化的趨勢下，教師應當給學生更多參與的機會，讓學生成為實踐的主體，調動學生的興趣去探索實踐。

同時，教師要讓學生多參與、多實踐，力爭讓學生在實踐中學習，在參與中練習，對課堂知識進行有效的佐證，以提高教學效率。校企合作是一種切實可行的方式，可作為豐富課堂內容的強有力補充。在真實的企業工作環境中，學生的求知欲望得到了最大程度的提升，他們渴望掌握能夠勝任工作崗位的知識和技能。教師的引導作用要放在調動學生求知心理方面，鼓勵學生去參加實際操作，為學生創造充足的空間去主動發揮。教師過多的干預會影響學生主體作用的發揮，讓學生容易對教師產生依賴感，放松對自身解決問題能力的要求，使思維固化。因此，教師要讓學生放心大膽去操作，不要顧忌會犯錯誤。這樣，在屢次的挫折中，學生能夠總結經驗教訓，提高整體素質。

三、注意教學問題，避免教學誤區

理實一體化的目標是提高教學效率，讓學生對知識的掌握更加嫻熟。但是學生僅是推動理實一體化發展的一個因素，教師則是起重要作用的另一個因素。教師的素質影響著理實一體化的實施效果，只有對課本知識融會貫通的教師，才能按照不同的教學目標對學生開展教學，只有對實踐操作爛熟于心的教師，才能設計出難度各異的實驗項目讓學生動手操作。

課堂教學要求教師要對傳授的知識進行深刻剖析，如難點、重點知識等如何對學生進行合理講解，哪些知識需要在課堂上進行簡單演示或者讓學生參與能夠更好地提高學習效果等。課堂教學的過程要遵循相應的標準，學生以個體或者小組的形式參與教學，教師要對整個課堂進行把控，讓學生的關注力集中在知識的學習上。實踐教學與課堂教學最大的不同是教師要負責所有學生的安全，這是保證實踐教學效果的首要因素。教師的安全指導，能讓學生時刻繃緊安全之弦，使他們在安全操作的基礎上對課堂知識進行印證。

總之，理實一體化教學模式對提高學生的操作技能、培養學生的創新意識、增強學生的綜合能力具有很大的作用。中職教師應努力提高自己的業務能力和教學水平，做一個能“文”能“武”的“雙師型”教師，切實推進教學改革，為社會輸送更多高質量的技能型人才。

參考文獻：

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