淺談小學品德與社會教學方法的有效分析

王建國

摘 要：在當前小學教育教學實踐中，最為重要的環節便是對小學品德與社會的教學方法進行改進，從而使得這一教學能夠突破應試教育的枷鎖，進而使得課堂教學變得生機勃勃。文章將結合一些相關的資料，分析小學品德與社會教學方法的有效思路。

關鍵詞：小學品德與社會；教學方法；教學思路

一、引言

就目前教育領域的情況來看，雖說素質教育以及新課改理念正在施行，但是隨著這些改革的不斷推進與發展，對于實質性的教學要求也在不斷地提升，尤其是為了使學生能夠從小養成優良的品德，小學品德與社會課程教學被寄予厚望。也正是因為這樣的關注，使得這一課程教學方式需要得到有效改進。在實際教學中，教師能夠發現這其中是存在問題的，這些問題在一定程度上對學生優良品德的養成造成了阻礙。因此，教師需要對實際教學中存在的問題進行切實的考量，然后對這些問題展開針對性的改革與改進。文章將以教科版小學品德與社會的教學內容為例，來探討一下應該如何對這一學科的教學方法進行有效的改進。

二、對小學品德與社會教學進行改進的原則

當教師要對小學品德與社會課程教學進行改進的時候，需要注意以下改進原則。其一，需要在改進過程中增強學生的主體地位。對課堂教學而言，真正的主體從來都是學生，因此在實際教學中，教師要強調凸顯學生的主體地位，讓學生將主動性在學習過程中充分地發揮出來，進而使得學生的主動思考、善于思考、勤于思考的能力得以形成。其二，在教學過程中使學生的探究能力得到有效的提升。要使學生的思維得到改進，首先就需要引導學生學會探究，“學起于思”，只有當學生對一個問題認真思考的時候，他們才會對這個問題上心，進而去深入探究。因此，在教學的過程中，教師需要給予學生發表意見的機會，要讓學生敢于質疑，學會分析，如此才能夠使整個課堂教學的有效性得以提升。其三，在教學過程中注意采用開放式教學管理方法。這一方法其實與新課改理念不謀而合，就是讓學生成為課堂真正的主人，要讓他們在課堂探究活動中親自參與。這樣一種方式，才能夠讓學生有充足的時間去思考、分析、解決問題，才能夠使學生的想象能力與改進意識得到增強。

三、改進小學品德與社會教學的策略

1.借助角色扮演方式，進行情景再現

遵循改進教學方式過程中的原則，想要使學生對小學品德與社會課程產生興趣，那么就一定要使改進的教學方法在滿足教學目標的同時，盡可能地迎合學生的需求。因此，教師可以借助情景再現的教學方式，將整個課堂的學習氛圍營造得更加輕松、和諧，在這種情境中展開教學活動，會讓學生的參與積極性得以提升。

以三年級下冊《謝謝你，平凡的勞動者》這個單元為例，在教學這個小節的知識時，主要的目的是讓學生對生活在他們周圍的不同的職業的勞動者有所認識，借由這一小節知識的學習，使學生能夠清晰地認識到，自己的生活與這些人的工作是離不開的。因此，為了使學生對這些人以及他們的工作與自己生活的關系有充分的認識，教師可以采用“啞劇表演”的方式來對一些情景進行再現，讓學生以此種形式來將自己對這些勞動者的感恩以及贊揚的心情體現出來。比如，在開展啞劇表演活動的時候，教師可以讓學生隨機選擇一些表演對象，如環衛工作者、農民等。在這里，為了更加貼近留守兒童的生活，教師可以讓學生圍繞著“農民”這一主題展開啞劇表演。在表演過程中，學生需要將農民的日常行為用藝術性的語言表現出來，要懂得使這些語言能夠將農民的質樸、淳厚等品質凸顯出來，還能夠使學生對一些平凡農民有初步的了解。而且大多數的留守兒童也都是爺爺奶奶或者是在家的其他親戚在撫養。這些人中大多數都是農民，所以采用情景再現的方式，可以使學生之間以及師生之間的合作更加深入，這樣一來，便可以讓學生的學習興趣在參與活動的過程中變得更加高漲，從而使得最終的課堂教學效果超過預期。而且不少留守家庭的學生的家長大部分為了生活在外打拼，他們其中有不少人成為這樣的一群勞動者，借用此種方式來讓這些學生了解家長在外的辛苦。最后，教師可以將學生的表演記錄下來，上傳到專門的交流平臺，通過與其他教師分享交流，找尋更好的教學方式。

2.借助信息技術教學方式，激發學生興趣

對小學生而言，他們的年齡在很大程度上會對他們的“腳步”有所限制，進而使得他們對一些教材之中的內容沒辦法有透徹的理解，因為這已經超出了他們的認知能力。只有興趣才能夠驅動學生學習的腳步，因此教師在對教學方式進行改進的時候，需要根據這個年齡段學生的特點，將其與教學內容緊密結合，從而找到合適的教學方式，比如說信息技術教學方式。

以三年級上冊的《我愛我們的學校》這個單元的知識為例，在教材之中所提及的學校生活以及一些設施、建筑之類的都豐富多彩，但是在實際學生所生活的學校中其實并不是這樣。由此，此時教師可以發揮多媒體教授方式的優點，將一些其他學校的校園生活用視頻或者是圖片的形式呈現。在這種直觀的視覺刺激下，學生自然便會對教材中的內容有所了解。當然，在用信息技術進行教學的過程中，需要緊密結合教材上的內容，不能夠憑空想象。有的時候，為了開闊學生的視野，教師還可以將一些外國校園的情況給學生作一定的呈現，目的是讓學生提升眼界，不要讓自身局限于小格局之中。此外，對課文中所提到的一些校園活動，教師可以結合教學內容，制作成一個5分鐘左右的微課視頻，讓學生在放學后回家觀看，以此來補充課堂所學的知識，讓他們對校生活有更加深入的了解。而且這一方式也能夠讓留守兒童回到家之后有事可做，進而使得他們能夠對這些知識有更深的了解。再者，留守兒童大多都會覺得孤獨，因此，教師可以專門開設一個聊天平臺，將一些有關日常教學的內容發布在上面，并且在上面記錄一些典型的案例。學生回家后，可以先看這些案例，然后在上面與他人進行交流，如此讓學生能夠對集體更加熱愛，最終使得他們更加熱愛班級、校園。現今科學技術發展得極為迅速，在教育領域中日漸普及。對小學品德與社會課程進行如此的改進教學后，能夠使學生的學習興趣得到提升。當然，教師還可以讓學生以小組為單位，結合這個小節的教學內容，將他們所生活的校園用視頻之中的方式呈現出來，借由此種方式來鍛煉學生的思維以及動手實踐能力。

3.有效結合實際生活，引起學生共識

對小學生開展小學品德與社會教學，其本質的目的是讓學生的優良品德以及行為習慣得到有效的培養。由此，在實際教學的過程中，教師不僅要將一些知識與道理傳遞給學生，還需要讓學生能夠將所學的知識應用到學習生活、日常生活之中，以此來做到“知行合一”，使學生的行為習慣得到更好的塑造。

以六年級下冊《只有一個地球》這個單元為例，其中有提到關于“節約用水”的內容，在向學生介紹相關教學知識的時候，為了能夠打破以往沉悶的課堂環境，教師可以借助多媒體技術將一些水資源比較或者是極為匱乏地區的生活情境呈現在學生的面前，讓學生對這種“寸草不生、枯瘦如柴”的現狀有直觀性的了解。這樣一來，學生便會對水資源的重要性有新的認識，進而使得他們對水資源匱乏的內涵有深刻的了解。此外，部分留守兒童會因為一些家庭緣故而使自身的性格變得比其他人孤僻一些，教師以開展實際活動的方式，能夠使這些學生的性格變得更加活潑。而且在實踐活動中，這些學生也會與小組的其他成員進行交流，如此便能夠使他們的交際能力得到提升。當然，教師還可以結合這個小節的知識開展實踐活動，讓學生對一些水資源匱乏地區的情境進行模擬，如“學生每天所用的水需要定量”，讓學生在參與實踐活動的過程中對水資源的重要性有切身的感受。通過這樣一種教學方式，讓學生能夠將節約用水的意識以及良好的行為習慣有效地培養起來，并且希望學生能夠帶動他們身邊的人，也開始節約用水。

4.需對學生多加鼓勵，增強學生自信

這里所說的“鼓勵”，并不是普通的鼓勵，而是一種藝術性的鼓勵。教師在將這種藝術性的方式應用進小學品德與社會教學之中的時候，需要注意“適度原則”，要懂得有所側重。教師可以借助表情、語言或者是動作等鼓勵方式，來讓師生之間的配合更加默契，也能夠使課堂教學的效果更加如沐春風。

例如，在四年級上冊小學品德與社會《祖國真大》這個單元中涉及“壯麗河山”這一內容，教師在教學的時候，可以讓學生來模擬導游這一角色。在正式教學前，讓學生去對有關這一點的知識進行資料收集，然后在介紹的時候，將自己所收集的資料介紹給大家。在聆聽了學生的介紹后，教師可以作如下的評價，如“聽了你的介紹后，我感覺這個地方的大致景象已經呈現在了我的面前，如果有機會，我一定會去看看”。這樣一種評價方式，既能夠體現出對學生的賞識，又在評論語句中滲透進了對學生的呵護與關愛。這種鼓勵性的評價，能夠將學生的學習熱情在一定程度上激發出來。當然，教師需要注意的是，有的時候，評論的語言不能夠太過單一，要懂得改進，不能夠一味地說一些類似于“你真棒”等言語，這樣很容易會使學生出現聽覺疲勞的情況。而且，對于部分留守兒童來說，他們的自信心需要得到增強。因為照顧他們大多都是長輩或者是親戚，這兩個群體基本上都不會對他們的生活進行過多的干預。爺爺奶奶是出于一種寵溺心態，而親戚則是處于一種“自掃門前雪”的心態。對于親戚來說，他們只需要照顧好留守兒童的飲食穿著便好，對留守兒童一些心理上的變化，他們缺乏關注。所以借由此種“鼓勵”的行為，能夠使留守兒童的自信心得到增強，使他們能夠更加熱愛生活，養成良好的行為習慣。當然，教師還可以通過開展教學實踐活動，讓學生以小組的形式制作當地景點宣傳材料，讓學生在參與這一活動過程中，既能夠與同學之間有更好的交流，又能夠使他們對自己所生活的環境有更加深刻的了解。

四、結語

教師要對小學品德與社會課程教學方式進行改進，最終的目的還是提升學生自身的道德素養。由此，在改進過程中，教師需要遵循改進時的原則，然后采用針對性的措施，如借助情景再現方式、借助信息技術教學、有效結合實際生活以及需對學生多加鼓勵，以此來使得學生的學習興趣得以提升，進而使他們養成良好的道德品質。

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