家園合力，創新教育

李敏

摘 要：幼兒園應以開放的姿態面向家長、面向社會。遵循這一理念，江蘇省南京市百家湖幼兒園挖掘了家園合作的新形式。針對不同年齡段的家長，通過家長學校的學習、參與各項教學與親子特色課程以及“百幼一天”的助教活動等，讓家長參與幼兒園教育教學組織與管理，推動幼兒園教育教學工作進展，并給幼兒們清新的體驗和感受，進一步激發幼兒們的好奇心、求知欲、想象力和創造力，為家長提供創造實現自我價值的機會，促使家庭與幼兒園教育有機融合。

關鍵詞：家園合力；創新；家長助教

兒童的教育是幼兒園與家庭教育相互協作的結果，幼兒最初的三年（0～3歲）是人生中發展最快也是最重要的三年，此時，家庭是孩子受教育的唯一環境，父母是孩子的啟蒙老師。接下來的三年（3～6歲）孩子接受幼兒園的教育，此時，他們開始了社會性的活動，由于年齡限制，他們需要教師、家長共同來引導，幫助他們養成良好的生活、學習習慣。幼兒園教育與家庭教育同步、相互協作配合，會體現5+2≥7的潛力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出： “ 幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”那么，江蘇省南京市百家湖幼兒園（以下簡稱“我園”）近年來是如何將家園合作工作開展得有聲有色，得到家長以及社會贊譽的呢？

一、家長學校，真抓實干

1.領導重視

加強領導班子建設，是辦好家長學校的主導力量，園長任家長學校校長，家委會主任任副校長，家長學校工作納入幼兒園常規管理工作中。家長學校事務有專人負責，定期組織學習，明確辦學目的。在認真學習《家長學校授課指南》的基礎上結合實際情況擬訂家長學校的工作計劃，科學安排授課內容與時間，確保計劃按時、高質地完成。

2.管理嚴格

根據實際情況，我園擬定了家長學校的相關制度和規定，并將其打印成文，以“致家長一封信”的方式讓家長學員了解，使其明確辦學要求，自覺遵守制度與規定。確保辦學過程科學、規范、有條不紊。每次聽課做到人人簽到，要求每位學員認真書寫心得體會，參加結業考試，成績合格者授予結業證書。成績優異者如在家園共育活動開展中表現突出，班級家委會認可，評選為“優秀家長”。

3.按需辦學

現代父母往往捧著一本本育兒方面的書，試圖從中找到合適的育兒方法，實際上，只是“紙上談兵”，不太清楚什么是“優質教育”及“優質時間”。由于工作關系，有的年輕父母又只能把照顧孩子的責任委托給父輩或保姆。孩子送到幼兒園，在對孩子的教育問題上得到了緩解，但無法圓滿解決。實踐證明，家庭與幼兒園在共同目標下，通過教育合作，使“5+2”的教育變為優質教育，從實踐中培訓家長，強化教育的力度，增加“優化時間”，使家長把育兒的書本知識變為直接經驗。

我們在調查研究的基礎上，發現許多新入園孩子的家長對孩子在園的營養膳食很感興趣，但在家中卻不知該如何合理安排孩子的膳食，造成不少孩子偏食、挑食的壞習慣。其次，許多家長還缺乏科學的教育觀念。只有幫助家長樹立科學正確的觀念，才能提高其教育孩子的能力。另外，在現實中，家長們因為缺乏對孩子生理、心理發展特點的了解，常常會過高地要求孩子，或不能正確評價孩子的行為、作品、活動，無形中削減了孩子的學習興趣。因此，我園邀請了兒保專家、教授著重講授了“學齡前期兒童保健重點”“如何做省心的父母”。我園幼教經驗豐富的園長進行了“今天我們該如何教育孩子”等專題講座，既有理論的論述，又有實際針對性的案例，家長樂于接受，學得高興，用得實在，受教育面達100%。

二、參與活動，融入教育

幼兒園與幼兒家庭之間要加強合作，合作的方式多種多樣，不管雙方通過什么方式合作，都要保證合作的質量。因此，我們研究出了幾種不同的合作形式，強調創意性和有效性。①充分利用網絡科技，可以采用郵件的形式來促進家園合作，這不但有利于雙方溝通，還能保證交流的實時性和有效性。②成立班級家委會，家委會主要是以班級為單位，定期開展主題活動，明確活動目的和活動目標，教師與家委會成員通過討論的方式來明確活動內容，家委會為主體，對活動的設計、準備等各個環節進行明確把關。教師要悉心聽取家委會成員的討論成果，對有建議性的發言悉心取經。③定時更新家園聯系欄。家園聯系欄的設立是為了向家長展示保教工作的途徑，可以更加方便教師與家長的溝通，不僅有利于教師和家長的溝通，還有助于家長之間進行有效的交流，通過成果展示，可以促進幼兒綜合素質的全面發展。不同的班級都發揮了各自的創造性，不僅創辦了教學ABC，還創辦了求助專欄等具有特色的聯系欄，形式多樣，內容豐富多彩，受到了家長的一致好評。家長們也為幼兒出謀劃策，共同建立了互相學習、互相幫助的模塊來促進共同學習。教師、家長和幼兒共同努力，營造了和諧團結的交流平臺，有利于促進幼兒的快速發展。

為增進家長對幼兒教育的感性認識，讓家長參與活動，消化理解幼兒園教師的教育方法是很有必要的。

1.參與主題教學活動

傳統的民間游戲易學、易會、易傳及具有較強的趣味性，內容生動具體，形式非常活潑、輕松，同時還配有節奏明快、郎朗上口的兒歌、繞口令等，非常受幼兒們的歡迎；同時它擁有約定俗成的游戲規則，蘊含著種種道德規范和行為準則等，在游戲活動過程中，能幫助幼兒們獲得強烈的情感體驗，促進他們的社會性的發展。

為此，在全園家長和教師的共同努力下，我園組織開展了“幼兒園民間游戲活動”。 以“我運動 我健康，我參與 我快樂”為主題，通過挖掘民間體育游戲素材，以民間體育游戲為載體來激發幼兒們的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，有效促進全體幼兒的健康，使其健康快樂地發展；并充分調動、利用家長的教育資源，科學指導家庭開展民間親子體育游戲，增進親子感情，提高家教水平。

首先我們以發放游戲征集單、網站征稿的方式，在全園發起“民間體育游戲征集令”活動，引發教師、家長與孩子共同收集各類有特色的民間體育游戲。在這環節，我們共收到游戲征稿兩百多件，令人欣喜。隨后，我們在園內組織了骨干教師，從所征集來的游戲稿件中，就游戲內容、活動形式等各方面進行了篩選與改編，精心挑選出四十八項適宜幼兒集體游戲或親子合作的民間體育游戲，制作出一套精美的游戲版畫及游戲玩法在全園展示，發放了“幼兒民間體育游戲玩法小冊”指導家長帶領孩子共同游戲。通過玩的過程又篩選出二十四個游戲，各班級招領兩個游戲項目進行親子民間體育游戲表演賽活動。這是整個課程活動的升華，給教師們留下了深刻印象，家長們的表現讓我們驚嘆不已，且得到社會各界的好評。

2.參與親子特色活動

這里分為全園集體性與各班性的活動開展。全園集體性的活動分為“三個不同的六一 三個不同的新年”。我園已開展的有“慶六一·家園同樂PARTY”“迎新年親子詩歌會”“特色運動會”“百幼藝術節——超級變變變”“小小兵訓練營”等等。

各班性的親子活動開展也很受家長、孩子們的歡迎。各個班級有了家委會這一有力的臂膀，將僅有教師不可能開展的親子游戲也開展起來。活動策劃、對外聯系、車輛等均由班級家長自主承擔，教師負責設計一些親子游戲，讓家長在活動中感受教師在教育中的思想、觀念、態度、手段。家長間的經驗交流，也使得家長轉變教育思想、教育觀念和拿出積極支持幼兒園的行動。

三、百幼助教，新的內涵

在幼教工作者眼里，課程不再是固定的、靜態的“跑道”，而成為圍繞“跑道”運行的動態過程，具有一定的開放性。家庭所蘊含的教育資源是極其豐富而多元的，因此我園根據辦園實際，遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》理念，運用家長及社會人士的各種資源與條件，參與幼兒園的保教工作，進行了“百幼一天”家長助教活動，有效地提供了新的思路。

1.家長助教的內涵

我園根據幼兒園一日活動的目標要求，有計劃地聘請或誠邀一些熱心于幼兒教育的家長，組建成相對穩定的組織，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與課程開發，共同促進幼兒全面和諧的發展。

此外，我園向教師和家長開展廣泛宣傳，發放倡議書；向家長發放《百家湖幼兒園家長助教登記表》全面了解家長資源。園長定期召開助教專題會議，家委會對此項活動進行管理和監督，幼兒園家長工作負責人負責協調和稽查，各助教家長為具體實施人。

2.助教活動的開展

由家園部和年級組長負責資源庫的建檔和調整；活動前進行培訓，與家長共同設定活動目標、內容，給家長留有充分發揮的余地；活動后進行總結、交流與反饋，及時記錄和統計助教活動開展情況。認真收集家長助教后的合理化建議，達到真正的互動、互補、互學，以不斷推進和提高家長助教質量。

成立助教俱樂部，俱樂部成為助教人員交流體會、培訓提高的場所；定期舉辦助教論壇，為助教家長創造實現自我價值的機會。

3.“家長助教”取得的成效

（1）家長的深度參與。家長中有來自各行各業的名人、專家、能手、巧匠，他們集專業、知識、趣味和創造性于一身，經常將實物、模型、動感的影像帶進教室，不僅給孩子們以清新的體驗和感受，更使孩子們好奇、求知、想象、創造的欲望得到了極大的激發和滿足，同時也對幼兒園課程和教學的開發與實施、教師的專業化成長起到了查漏補缺、促進提高的作用。

（2）家園互動的深層次化。家長助教活動著眼于家庭、幼兒園的雙向互動、相互配合。在幼兒教育過程中，強調建立平等合作的伙伴關系，強調以孩子發展為中心，進行經常性的雙向溝通。一方面，幼兒園視家長為促進孩子學習的積極合作者；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法、建議，對幼兒園為孩子提供的一切信息作出及時反饋。助教活動為家長進入課堂、參與教育創造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。

（3）社區教育資源的優化。幼兒教育中，幼兒園雖然有著自己獨特的教育優勢，諸如專業師資、專門設備等，但與大自然、大社會相比，幼兒園畢竟是個小天地，而“家長助教”正是倡導整合各方資源，形成教育合力，改變教育格局，使教師和幼兒領略家長的教育風格，開啟了家園互動的另一扇門，促進大家共同成長的有效途徑。

正因為家長的支持與理解，我們的教師才會大膽設想，細心實施，使得工作有創新。我們將進一步拓寬家園合作的新路子，不斷改進已有的方法，以穩健的步伐向前發展，最終實現優質的教育合力。

參考文獻：

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