對天水師范學(xué)院體教專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)能力的調(diào)查與分析

文/裴靜怡

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以天水師范學(xué)院體育學(xué)院2012級體育學(xué)院專業(yè)學(xué)生為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)高校素質(zhì)教育學(xué)生能力方面的文獻(xiàn)10余篇，查閱了體育教育方面的文章14篇，并進(jìn)行歸納總結(jié)，為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法。本文通過隨機(jī)抽樣法對體育學(xué)院2012級學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷110份，回收100份，其中有效問卷100份，有效回收率91%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和處理。

二、研究結(jié)果與分析

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)情況

合理的教學(xué)目的是我們順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”順利得以實(shí)現(xiàn)的必要準(zhǔn)備。通過統(tǒng)計(jì)可以看出，本院學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)總體水平有所提高，指導(dǎo)老師及帶隊(duì)老師都給實(shí)習(xí)生做出了客觀的評價(jià)，帶隊(duì)老師認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)非常合理的占到了26%，較合理的占到了42%，一般的占到到了24%，不合理的占到了8%。中學(xué)指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)非常合理的占到23%，較合理的占到到了40%，一般的占到了27%，不合理的占到了10%，據(jù)調(diào)查可看出我院大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也可以看出有18%的學(xué)生教案設(shè)計(jì)好存在一定的問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠合理。

(二)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的計(jì)劃安排，是我們實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，是完成教學(xué)目標(biāo)的理論思考，在教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。通過統(tǒng)計(jì)可得出，在對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，實(shí)踐課教案的編寫有35%的學(xué)生在這方面能力很強(qiáng)，有56%的學(xué)生教案編寫的較好，在實(shí)習(xí)過程中踏實(shí)、認(rèn)真。還有9%的學(xué)生實(shí)踐課教案的編寫一般，表現(xiàn)較差，造成這種原因的主要因素是學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠，不認(rèn)真對待，懶散；也有可能是在預(yù)教過程中不踏實(shí)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)學(xué)得到的東西很少。可以看出理論課教案的編寫好的占到了24%，較好的占到了32%，一般的占到了36%，差的占到了8%，良好以上的就占到了56%，可見大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真設(shè)計(jì)理論教案，表現(xiàn)良好，得到了廣大師生及指導(dǎo)老師的好評。

(三)對體育場地設(shè)施和器材的開發(fā)能力

通過統(tǒng)計(jì)可以看出實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)學(xué)校的場地設(shè)施和器材能夠進(jìn)行開發(fā)利用，以滿足學(xué)校需要的27%，說明有一少部分學(xué)生能夠創(chuàng)造條件，精心準(zhǔn)備場地器材，來滿足體育教學(xué)的需要，有45%的學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件進(jìn)行教學(xué)，不能充分利用現(xiàn)有的場地器材對場地進(jìn)行開發(fā)利用的有28%，這說明我們部分同學(xué)認(rèn)識不足，沒有去創(chuàng)造條件的思想準(zhǔn)備，如何因地制宜，因陋就簡，物盡所用、自制器材。我們至今還缺乏這方面的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.對中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)了解的不夠透徹，新的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，還停留在技術(shù)的傳授方面，導(dǎo)致教案的編寫不夠完善，教學(xué)方法運(yùn)用不太恰當(dāng)。

2.部分學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理，這可能沒有充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及預(yù)教不扎實(shí)的緣故所致；在實(shí)踐課程和理論教學(xué)過程中缺少這種實(shí)踐的觀摩，實(shí)踐的操作所致。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)方案還有很多學(xué)生設(shè)計(jì)不夠合理，實(shí)踐教案的設(shè)計(jì)較好，有待于繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但理論教案的設(shè)計(jì)問題較多，是由于同學(xué)們不喜歡理論課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且鍛煉的機(jī)會比較少，給學(xué)生的自由發(fā)揮時(shí)間有限。

4.場地器材比較匱乏，設(shè)施不夠完善，創(chuàng)造體育教學(xué)條件的能力較差，對靈活多變的課程判斷掌握較差，在教學(xué)中應(yīng)用新穎方法教學(xué)、游戲應(yīng)用相對較少。

(二)建議

1.加強(qiáng)對學(xué)生新課程觀念的灌輸，樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教學(xué)方法等新觀點(diǎn)。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)實(shí)踐過程，它不僅需要實(shí)踐上的操作，更需要理論的支持，所以在加強(qiáng)體育教師理論教育的同時(shí)更要注重實(shí)踐上的操作，更需要理論的支撐，所以在加強(qiáng)體育教師理論教育的同時(shí)更要注重實(shí)踐，只有學(xué)以致用，才能達(dá)到良好的效果，才能使教學(xué)能力進(jìn)一步得到提高。

3.在學(xué)生的普修課和專選課的教學(xué)計(jì)劃中，加大文化素質(zhì)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)建立起一套有效地素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的計(jì)劃、措施、要求和標(biāo)準(zhǔn)。

4.建議通過能力考評和競賽，激發(fā)本院專業(yè)積極參與能力考評和競賽的意識，重視自身能力的發(fā)展，鍛煉和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自身能力方面的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)教學(xué)能力的全面發(fā)展和提高。

[1]普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課程系列教材.高等教育出版社，體育教學(xué)論.

[2]徐輝，王憲平.課堂改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[M].浙江：學(xué)林出版社，2006，(26-28).