同濟大學學生放風箏活動現(xiàn)狀調查及對策研究

文/董路 王成 趙智偉

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以同濟大學參與放風箏活動的本科學生為調查對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

應用cnki中國知網(wǎng)為檢索平臺。

2.問卷調查法

針對同濟大學學生的人口結構、動機、場地、鍛煉習慣、消費水平、滿意度等指標設計了“同濟大學學生放風箏活動的調查”調查問卷，整個問卷設計嚴格遵循了體育科研方法的基本原則與要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

利用spss軟件進行數(shù)據(jù)的分析處理，獲得統(tǒng)計結果。

二、調查結果與分析

(一)同濟大學學生參與放風箏活動的人口特征調查與分析

1.性別特征

調查顯示，同濟大學放風箏學生的性別表現(xiàn)出很高的差異，男性比例占到了80.11%，而女性比例只占19.89%，男性是女性的4倍，表明女性的放風箏參與程度比男性差。并且筆者發(fā)現(xiàn)在調查中，沒有單獨放風箏的女性，筆者對放風箏的女性進行訪談后，得知她們不具有主動參與風箏活動的意識和習慣，更多的是湊熱鬧。在客觀上說男性的運動能力強于女性，放風箏對腿部力量和兩臂力量要求高，這也是導致女性參與程度比男性少的原因。

2.專業(yè)特征

據(jù)調查顯示，同濟大學放風箏學生中文科學生有73名，占38.22%，理工科學生有118名，占61.78%。說明理工科學生多于文科學生，理工科學生是放風箏的主要群體。

(二)同濟大學學生參與放風箏活動的動機調查與分析

調查顯示動機主要以娛樂消遣、豐富生活、展示自我和調節(jié)心理為主，比例都在50%以上，調查者認為放風箏可以娛樂消遣，說明他們認可放風箏可以休閑和放松的功能。放風箏是一種集藝術美與運動于一身的體育項目，風箏放飛后可以享受放飛成功的快感，從而在心理上產(chǎn)生滿足感和自豪感。

放風箏的增強體質功能僅排在倒數(shù)第四位，表明調查者沒有充分認識到放風箏活動的健身價值。

在調查中發(fā)現(xiàn)，有87.18%的女性都勾選了受同學朋友影響這一項，更加印證了女性在放風箏活動中不具有主動意識，喜歡團體活動的觀點。

(三)同濟大學學生參與放風箏活動的首選場地調查與分析

據(jù)調查結果反映，校外、校內馬路和其他三個選項分別排在了四、五、六名，有21人勾選了校外的選項，11人勾選了校內馬路的選項，有3人勾選了其他的選項。在訪談中了解到，勾選校外的學生認為校內放風箏沒有足夠的氛圍，所以選擇的校外場地多數(shù)為上海市民放風箏的聚集地，很多愛好放風箏的玩家聚集在一起，可以結交更多的朋友，探討放風箏的技巧經(jīng)驗，放飛風箏中有問題還可以隨時請教前輩。

(四)同濟大學學生參與放風箏活動的鍛煉習慣調查與分析

本文通過采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法對同濟大學學生放風箏活動的現(xiàn)狀進行調查分析后得出的結論有：(1)同濟大學學生參與放風箏活動的性別特征表現(xiàn)出很高的差異性，性別比例失衡，男性是女性的四倍。參與放風箏活動的學生大多處于大學一年級和二年級。理工科學生是放風箏的主要群體。(2)同濟大學學生放風箏活動的動機主要以娛樂消遣、豐富生活、展示自我、調節(jié)心理為主，并且沒有充分認識到風箏增強體質的功能，建議加強對風箏的宣傳，傳播風箏健身健心的功能。(3)同濟大學學生放風箏的場地主要集中在音樂廣場、西南草坪、129體育場。10.99%的學生認為校內沒有放風箏的氛圍。5.77%的學生不具有放風箏的風險意識，建議加強對學生放風箏的安全教育。(4)同濟大學學生大多數(shù)選擇在周末放風箏，放風箏的頻率主要是一周一次，60分鐘以上的活動強度所占比例最大，男性選擇60分鐘以上強度居多，而且高年級活動強度比低年級弱。(5)同濟大學學生放風箏的消費水平主要集中在20元以下和21-50元。

鍛煉習慣指通過實踐或經(jīng)驗長時間養(yǎng)成的適應的運動方式，根據(jù)研究內容筆者把鍛煉習慣分為三種，分別是放風箏的活動時間、放風箏的活動頻率、放風箏的活動強度。放風箏的活動強度指放風箏活動對身體生理刺激的程度，有30分鐘以下、30-60分鐘和60分鐘以上三個選項。30分鐘以下為低強度，30-60分鐘為中強度，60分鐘以上為高強度。

在同濟大學學生參與放風箏的活動強度中，60分鐘以上的活動強度所占比例最大，有25.13%的學生處于中強度，男性和女性在活動強度上存在差異，男性的強度比例集中在高強度，比例為56.86%，而有81.58%的比例集中在低強度，說明男性的活動強度比女性高，這是因為男女不同的生理表征所決定的。在高強度的選項中，一年級到四年級的強度比例逐步遞減，說明高年級活動強度比低年級弱，高年級在放風箏的投入時間上不及低年級，這或許與高年級面臨的就業(yè)考研等壓力有關。

三、對策研究

(一)引導女性主動參與

由于調查者中的女性參與放風箏的意識很差，針對這一情況，我們要引導更多女性主動參與放風箏活動，讓她們去感受和體驗放風箏的樂趣，激發(fā)她們的參與感，意識到放風箏具有的作用與價值，能夠積極主動的去放風箏。

(二)傳播風箏健身健心功能

由于一部分調查者沒有充分認識到風箏的健身作用，針對這一情況，我們要加強風箏活動健身健心功能的傳播，可以通過報紙雜志網(wǎng)絡電視等媒體宣傳，普及放風箏的健身健心功能。

(三)營造氛圍

由于一些調查者認為校園內沒有放風箏的氛圍，針對這一情況，我們應該營造放風箏的氛圍，在大學里，領導對風箏的意識是起主導作用的，要注重引導學生，活躍放風箏氣氛，可以通過舉辦校園放風箏比賽等來創(chuàng)造氛圍。

四、結論

[1]宋希煥.風箏[M].山東友誼出版社，1990：9.

[2]李在泉.風箏與巫術[J].昌濰師專學報，2000，19(6)：14-17.

[3]姜釗.廣西鄉(xiāng)村學校體育與民俗體育相結合的理論構想[J].體育科技，2003，24(3)：1-5.