讓道德與法治課成為學生樂學的課

賀紀清　楊蕓

道德與法治課是新版的德育課程，教材編寫希望基于學生已有的道德經驗和認識，以學生思想認識中尚存的困惑、矛盾、沖突為突破口，深入探討道德與法治如何在生活中實踐。由于課程的開放性和新教材知識點的分散性，為教師的教學增添了難度，加上學生對學習本課程的動機目的不明確等因素，導致學生學習興趣不濃，參與意識不強，這已成為提高道德與法治課堂教學實效的主要障礙。

興趣在學習中的作用，各家們有諸多論述。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它是促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力……。”奧博爾的內驅力理論認為：內驅力是一個人取得成功的首要因素。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”“樂”就是愿意學，喜歡學。只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。要想學生對道德與法治課程的學習“好之”“樂之”，就需要教師尋求多種方法和手段，激發學生學習興趣。下面結合自己的教學實際，談談自己的做法。

一、巧設導入，誘發興趣

俗話說“萬事開頭難”。一個好的開頭，是讓課堂活躍起來的導火索。在道德與法治課堂教學中，一個好的新課導入，往往直接影響到整節課的教學內容和教學效果。在教學中，應根據教學內容和學生實際情況，采用豐富多樣的方式，如歌曲、故事、視頻、小品表演、時事新聞等作為新課的導入，來渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生注意力集中起來，增強學習主動性和自覺性。如在上《讓友誼之樹常青》這節課時，我先讓學生欣賞歌曲《朋友》，以此渲染氣氛，然后借用歌詞“朋友一生一起走”提問，怎樣才能做到朋友一生一起走呢？學生的熱情一下子被點燃，興趣盎然進入新課的學習。又如在上《遵守規則》這節課時，我播放了一段視頻“十字路口”，在一個紅燈亮起的十字路口，有這樣幾種人：有的人是三五成群，聚在一起闖紅燈，有的看到沒人管時，就闖紅燈；有的人是車輛多時不闖紅燈，車輛少時或者沒有車時就闖紅燈。觀看視頻后，教師提問思考：視頻中幾種闖紅燈的“理由”能成為我們破壞規則的理由嗎？如果這些理由成立，可能帶來怎樣的后果？我們遵守規則，是為了應對外在約束，還是基于內心準則？面對紅燈行人在十字路口的不同表現和老師的提問，學生迅速投入到激烈的討論中，這樣學生的積極性也自然調動起來了。

二、創設情境，培養興趣

在道德與法治課教學中，要善于引入或創設生動、具體的情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使抽象的知識具體化、形象化，有利于學生獲得真切的感受。一方面特有的情境引起了學生的好奇心，抓住了學生的注意力，培養了學生學習興趣。同時，教師利用好奇心加以引導，從而使學生的注意力更集中。思路更開闊，從而大大提高課堂教學的效率。如在教學《守護生命》這節課時，我利用多媒體播放圖片，文字、視頻等來創設情境，豐富和擴展課堂教學內容。播放群眾跳廣場舞和某生熬夜看球賽的視頻，引導學生養成健康的生活方式，播放學生玩游戲，吸煙、亂吃食物等圖片，告誡學生要養成良好的衛生習慣。注意保護視力，遠離有害物質，珍視自己的生命。通過情境創設不僅培養了學生學習的興趣，而且也大大提高了教學效果。

三、善用體驗，激發興趣

新教材注重讓學生與教材對話，強調學生與自己的生活經驗，真實內在體驗，感受對話。因而教師在教學中要善用體驗教學。體驗教學時注重運用情境引導學生參與體驗，在體驗的基礎上促進感悟，認同與同化，體驗是用自己的生命來驗證事實，留下印象。體驗到的東西使得我們感到真實，現實。使我們可以隨時回想起曾經親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預感。只有參與體驗，才會有興趣，只有體驗才會有真實的感悟。如在教學《愛在家人間》時，我設計了這樣的體驗環節，讓學生懷揣籃球扮孕婦分組進行撿垃圾比賽。活動未開始時，學生興致勃勃，躍躍欲試。可是，活動開始后，有的同學因彎不下腰而撿不到垃圾，有同學因方式不當而摔倒，有同學累的滿頭大汗，隨后學生們的表情也變得內斂。比賽結束后，教師及時引導學生思考：懷揣籃球給比賽帶來哪些不便？你當時的感受怎樣？如果你的媽媽在懷孕期間超持家務，參加勞動，她會遇到怎樣的困難？通過體驗反思，讓學生感受孕婦十月懷胎時的艱辛，自己的生命來之不易，在活動中感悟母愛的無私與偉大，學會珍惜親情，回報親情。

四、融洽關系，提高興趣

在平等相待，相互促進的師生關系中，教師不僅是學生的指導者和引領者，也是學生學習的參與者和合作者。教師要努力構建融洽師生關系，讓平等、尊重、相互促進成為師生交往的核心。教師要視學生為自己平等合作的伙伴，把教學工作看作是師生共同進行創造性勞動的樂園。

首先，全面了解學生，熟知學生個性特點。通過學生作業批閱、課后交談、家訪等多種渠道了解學生個性的特點，幫助學生端正學習態度，增強他們的學習興趣。

其次，用欣賞眼光和態度看待學生。密切關注學生表現，不失時機的鼓勵、贊賞他們的點滴進步。通過積極評價，激發學生學習熱情和動力，提高學生戰勝困難的勇氣。

再次，營造寬松民主的學習環境。變師生關系為朋友關系，平等對話。變教師教為學生問，鼓勵學生說出不同的看法，誘發學生獨立思考，變苦學為樂學。親近的關系，和諧、愉悅、自由的發言和討論，能引領孩子更好地前進。

在道德與法治課堂教學中，依據不同類型的知識特點和教學情景，采用各種方法和技巧激發學生學習興趣，增強學生主動參與意識，提高學習效率，是廣大教師的不懈追求。我們只有不斷探索，活用教材，才能真正使道德與法治課堂成為育人的課堂。