高中政治課教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)知識融通的責(zé)任

摘要：本文從高中思想政治的課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，旨在探討高中政治課教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行融通，從而提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；知識融通；必要性；建議

高中思想政治課程是以培育學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)為主旨，傳授經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識為主的一門綜合性和復(fù)雜性兼容的課程。因此，在培養(yǎng)通才的道路上，利用高中思想政治課程的特殊性，教會學(xué)生一定的思維和方法，讓學(xué)生享受到思考的樂趣，在思考中進(jìn)行知識的融通，是政治老師的重要任務(wù)。

一、高中政治教學(xué)中進(jìn)行知識融通教育的必要性

從高中思想政治課的課程性質(zhì)來看，這是一門集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育等于一體的綜合性課程。它對學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)常識、文化常識、哲學(xué)原理、法律素質(zhì)等內(nèi)容的教育，同時具有關(guān)注社會、關(guān)注文化、關(guān)注歷史、關(guān)注生活的特點(diǎn)。因此，教師在講授這門課程的時候要有大局觀意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)具體學(xué)科的知識以及生活實(shí)踐進(jìn)行綜合思考，才能體現(xiàn)政治課程的意義。

從當(dāng)前高中教學(xué)的現(xiàn)狀看，各門學(xué)科各自為營，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決問題的能力了。以一道2017年全國Ⅱ卷政治高考題為例：38題第二小問讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上思考：玉米價格的下降，影響了一些玉米種植戶的收入。政府和種植戶可采取哪些應(yīng)對措施？有相當(dāng)多的考生在解答種植戶的應(yīng)對措施時，回答要開拓海外市場，將玉米出口到國外，這個答案是不能得分的。這是一道與《經(jīng)濟(jì)生活》知識相關(guān)的題目，如果學(xué)生聯(lián)系一點(diǎn)地理知識，就會發(fā)現(xiàn)這樣的回答不符合我國的國情，我國不是一個玉米出口國。這個問題就明顯體現(xiàn)出學(xué)生的知識缺乏關(guān)聯(lián)性。

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生正面對著各種海量的信息。碎片化信息優(yōu)點(diǎn)是方便他們快速低成本地獲取信息，增長學(xué)生知識面，進(jìn)行知識普及。但快捷的超鏈接也造成他們思維惰性，影響他們思維能力的培養(yǎng)，形成思維淺薄化和思維碎片化。如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識之間的關(guān)聯(lián)，把這些海量的信息去偽存真、由表及里、由此及彼，按一定的邏輯將他們形成一個更完整更龐大的知識體系，也是高中政治教師當(dāng)下刻不容緩的任務(wù)

二、高中政治教學(xué)中教師進(jìn)行知識融通的幾點(diǎn)建議

1.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)

責(zé)任無邊界。作為一名高中政治學(xué)科的教師，也應(yīng)該向著通才方向去發(fā)展，成為復(fù)合型教師，時刻提高自己的綜合素質(zhì)，隨時準(zhǔn)備運(yùn)用自己“知識庫”里面的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識融通。

如在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)時，教師決不能照本宣科，而是要用哲學(xué)的思維來教授哲學(xué)，才可能讓學(xué)生形成愛思考、會思考的習(xí)慣，從而啟迪學(xué)生的智慧。再如講“聯(lián)系”的概念時，結(jié)合生物學(xué)“種間關(guān)系”中的捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、寄生關(guān)系、互利共生關(guān)系等具體的案例，設(shè)置問題讓學(xué)生感悟：什么叫相互依存、相互制約、相互影響、相互作用？還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今世界正在發(fā)生的熱門事件、學(xué)生身邊發(fā)生的小故事引導(dǎo)學(xué)生思考和追問。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的具體知識綜合在一起，上升到哲學(xué)思想的高度，學(xué)會由具體到抽象，從概括性、一般性的角度來思考問題。

可見，這就要求教師自己首先要有足夠的知識儲備并在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，既提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，又幫助學(xué)生形成知識大融通，為達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合性人才的目的而服務(wù)。

2.設(shè)置問題，提供思維方式的指導(dǎo)

如何讓學(xué)生找到知識之間的關(guān)聯(lián)，做到融會貫通呢？我認(rèn)為思維方法比知識本身更重要。結(jié)合各門具體學(xué)科知識，巧妙地設(shè)置問題，并恰當(dāng)追問，是高中政治教師用于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、批判思維的重要法寶。

通過設(shè)問-追問-思考，學(xué)生可以將知識與生活聯(lián)系起來，通過問題探究，由表及里，由此及彼，探尋出知識的內(nèi)在聯(lián)系，將多種知識的內(nèi)在聯(lián)系找到，從而架構(gòu)起屬于自己的知識框架來。

比如“意識的特點(diǎn)”這一教學(xué)難點(diǎn)，可以設(shè)置一些問題層層思考：1、將人的意識和動物的心理活動區(qū)分開來：人與狗有什么不同？為什么狗的嗅覺等方面比人類強(qiáng)？請從生物學(xué)等方面進(jìn)行論證。你如何看待這樣的區(qū)別？人為什么能使狗為我們工作（如導(dǎo)盲犬警犬）？這樣的區(qū)別是否說明人優(yōu)越于動物？狗吠和人的語言有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么我們的語言內(nèi)容形式都如此豐富？怎樣可以讓人類的語言繼續(xù)發(fā)展？2、將人的意識和人工智能進(jìn)行區(qū)別：教師可以引用“阿爾法狗”事例設(shè)問。如人工智能是不是比人腦更聰明，為什么？人工智能會不會代替人腦？請說明自己的理由，等等。

理不辯不明，通過“是什么？為什么？怎么辦？以及在學(xué)生回答過程中恰當(dāng)?shù)卦僮穯栆粋€為什么，可以讓學(xué)生在思考中逐漸清晰自己的思想，探尋出意識活動獨(dú)特的特點(diǎn)。經(jīng)常使用設(shè)問和追問的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、批判思維和辯證思維能力，同時學(xué)生可以體會到思考的樂趣。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識之間的聯(lián)系

“為了融通各個學(xué)科，我們需要阿里阿的涅的線團(tuán)來貫穿其中。” 在高中政治的教學(xué)的過程，可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建立各種知識之間的聯(lián)系。比如在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題來提示學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：這個觀點(diǎn)的本質(zhì)是什么，不是什么？與之相聯(lián)系的已學(xué)觀點(diǎn)有哪些（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、歷史、地理、語文及至其他學(xué)科）？需要與之相比較的觀點(diǎn)有哪些（異同）？通過知識之間內(nèi)在聯(lián)系的思考你可以得出什么樣的結(jié)論？這樣，通過多次有意識的引導(dǎo)，學(xué)生通過由此及彼的思維不僅能找到所學(xué)觀點(diǎn)在政治學(xué)科體系中知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能嘗試與相關(guān)學(xué)科觀點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，自覺地把所學(xué)知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來思考和學(xué)習(xí)。

總之，高中政治課程具有一定的抽象概括性，學(xué)生需要在語文、地理、歷史甚至生物、物理、化學(xué)等學(xué)科中去尋求具體案例，去解釋、支持在政治課上學(xué)到的抽象概括的知識，同時還要運(yùn)用政治課所學(xué)的知識去指導(dǎo)自己具體學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，我們正好可以利用這一學(xué)科的特點(diǎn)，采取一些辦法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融通起來。這樣學(xué)生不僅在具體學(xué)科方面有比較深入的認(rèn)識，而且還能在一定的邏輯思考下，找到知識之間的相通點(diǎn)，將知識融通起來，并獲得自己的全新認(rèn)識。這樣，學(xué)生提高了綜合素養(yǎng)，逐漸具有了終生學(xué)習(xí)的能力，有利于成為復(fù)合型人才。

作者簡介：張曉燕 （1974-），女，漢，重慶，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中思想政治課教學(xué)。