淺析思想品德課學生自主學習現狀及策略

李敏

摘要：隨著課程改革的大力推進，思想品德學科教學方法與教學手段有了新的突破，但也有部分教師仍然沿襲“教師教，學生學”教學模式，課改要求“學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過自主學習方式提高學生動手動腦能力，尤其重要。本文通過自己的多種方式調查研究，對思想品德課自主學習提出了自己的認識與做法。

關鍵詞：思想品德自主學習現狀分析策略研究

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”。在新的教學理念指導下，通過到基層學校實地調查，有部分教師對新課標的精神沒領會，教法陳舊，還是以教師為主體，學生被動學習，也有的教師把一節課時間完全交給學生去處理教材，教師只宣布上下課等，具體體現在以下幾個方面：

1.現有的評價方式制約學生的自主學習

我國的教育大力倡導素質教育，減輕學生課業負擔，但由于受傳統的教學觀念和教育主管部門對學校考核的硬性指標，導致學校和老師不重視對學生的自主學習的培養，只重視結果，不會去重視教學過程，只看學生考試考多少分數、平均分提高多少，老師只得讓學生記住課本該記的東西，這樣學生處于被動地位，主觀能動性得不到發揮，更談不上自主學習了，即使有，那也是有名而無實。

2.教師缺乏指導學生自主學習的方法

課堂上，同桌的同學或前后的同學聚在一起討論，課堂氣氛特別活躍，這樣一節課四十五分鐘，教師只用了兩三分鐘時間小結，其余時間學生討論去了。課后與該教師交流時，老師卻說這是體現課程標準中“讓學生自主學習”。顯然這堂課讓學生收益不大，學生對問題的理解不透徹，沒達到教學的目的。

3.學生不明確自主學習的現實性與必要性

許多學生認為我們是為了考試才來到學校學習的，只要把書中該記的內容記住，分數考好，成績上去了，今后參加工作后慢慢去學習，知識有了，能力也就有了，現在用不著去訓練什么能力。

4.學生不會去創造性地自主學習

部分同學依賴思想很強，不會選擇學習目標和方法，或簡單仿效別人的做法，或在老師的監督下才能完成，學習非常被動。有同學上課時不愿意舉手回答問題，即使小組討論也一言不發，當旁觀者，這種不去思考問題，人云亦云，沒有自己的主張和見解，是很難有所進步。

對于教學中出現的學生自主學習的種種問題，筆者認為應從以下幾個方面改進：

1.學校和教師要強化對學生自主學習的認識。

首先，要明確自主學習，也叫自我調節學習，理論上是指的是學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的學習。自學，尤其是幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可代替的價值。”這有利地說明學生的自主學習是教學活動的重心。要在老師的指導下，進行學習。

其次，教師要根據新課程的要求，靈活改變現行的教學方式，強調學生發揮主體作用，從而突出學生自主學習能力的培養，這樣既發揮了教師的主導作用，又增強了學生的主體意識，讓學生掌握了書本知識，又能靈活運用各種學習方法，引導學生養成主動尋求知識、獲取知識的能力，更好地適應新課改的要求。

2. 讓學生理解提高自主學習能力的必要性。在科技發展的今天，對人才的要求很高，未來的社會需要高素質的人才來建設和駕馭，因此，作為學生應該面對現實，明白自己必須學會學習，學習是個人的事，自主學習能力必須從現在開始培養，要學會自己自主選擇和調控。同時要認識到自主學習不僅包括課堂上的積極思考，積極參加討論的活動，還包括課后合理制定學習目標和內容，選擇適合自己的學習方法，自我監控并調節學習過程，及時準確對學習結果作出評價等方面的要求。

3.教師運用多種方法指導學生自主學習。

教學目的在于幫助每個學生進行有效的學習，使之按自己的方向得到盡可能充分的發展，提高學生自主學習的方法該很多，作為教師應通過對學生的學法指導，提高學生自主學習的能力，讓學生在掌握了方法的基礎上，能自覺地學習，達到預期效果.

首先，教師要為學生自主學習創設情景。學生在課堂里學習活動要在教師的控制之下，教師要根據學生的實際情況，如知識水平、年齡以及生活經驗積累的多少，為學生自主學習創設情景。創設情景應該注意選取的教學材料要新，貼近學生生活，并且要將教學目標融入到具體的材料中，使學生能夠通過對材料的理解分析感悟知識。設置情景要有懸念，激發學生主動獲取信息的興趣；也要有一定的梯度和難度，讓不同層次學生都能享受成功的喜悅。

其次，對新課標教材中的“想一想”、“議一議”、“比一比”、“試一試”等欄目是與教材緊密聯系的典型問題，要求學生自主學習，自主設計問題去探究，這是學生自主學習重要課題之一。

另外，引導學生關注社會熱點問題，并要求發現問題、分析問題、解決問題，這也是課程標準中對學生學習評價之一。把理論教學與時事政治"熱點"問題有機結合起來，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析國內外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學的重要任務，而且也有助于培養學生關注時事，喜歡時事，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣，這樣就將熱點話題與教材內容結合起來，通過開展討論等活動，吸引學生積極參與，根據學過的知識，說出自己的見解，在參與中動手、動口、動腦，增長知識與技能，達到自主學習的目的。

4.提高學生自主學習的興趣。

在教學實踐中，靈活使用教學方法，使課堂課外教學教育充滿情趣，以多種形式激發學生的求知欲、調動學生學習的主動性和積極性，使學生既掌握了知識，又逐步培養學生的自學能力、獨立思考問題的能力和辨析是非的能力。新課程實施以來，“以人為本”、“為了每一位學生的發展”等理念深入人心，每位教師面對學生創新想法與做法應熱情鼓勵，對那些超常規、標新立異，思維靈活多變的學生，應該大力支持。教師要尊重和愛護學生的好奇心，讓學生多觀察現實生活，會思考，善分析，找出結果。

總之，大力提高學生自主學習的能力，能極大地發揮學生的個體潛能，增強自信心，提高學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“教我學”為“我會學”，這樣的人就能經得起信息時代的各種挑戰和考驗，也是我們教學所要達到的目的。培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生地自主學習能力一定能得到發展。

參考文獻：

[1]談思想品德課上的自主學習策略，《讀與寫（教育教學刊）》2014年第11期，劉桂芹

[2]初中思想品德課的自主學習策略探析，《成才之路》 2011年14期，張俊武

[3]淺談初中思想品德課學生自主學習能力的培養，《新課程學習（中）》2011年04期，陳玉珍endprint