幼兒音樂素養培養“四法”

尕瑪草

【關鍵詞】 幼兒；音樂素養；智育；歌唱；情感教學

【中圖分類號】 G613.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0076—01

一、注重幼兒園音樂課智育功能

音樂對促進幼兒智育發展有著不可替代的功能。一方面，音樂學習需要幼兒各器官精密協調。如：學習一首兒歌，帶動幼兒眼、耳、腦及手腳舞動，而幼兒對音樂的記憶、思維到演唱出來，都是智力活動過程。因此，幼兒園音樂課也是一種智育課程。另一方面，音樂作為一門藝術表現形式，與語言文字同樣具有教育功能，幼兒在學習演唱、演奏樂器技能時，感受著美的教育，愉悅身心同時，也可懂得音樂作品的內涵，相應提高的音樂能力，正是智育發展的過程。因此，作為幼兒園音樂教師，應以音樂為語言，從深刻理解音樂課的重要性方面落實好備課，領會音樂課上教導的音樂作品意境，使音樂教學過程成為智育培養的重要契機。

二、引導幼兒快樂學習創造歌唱

幼兒園音樂教育的目的，不是傳授藝術技巧，而是教育方法。幼兒靠聽覺感知音樂的魅力，激發興趣，以自然形態熟悉音樂音階，憑感覺歌唱。這一種幼兒“心靈的直接語言”，必然發出各自不同的聲音。因此，對幼兒學習音樂不能苛求準確，應鼓勵幼兒發聲學習，快樂學習創造。一是吸引幼兒關注。利用幼兒愛唱、好跳、善模仿的特點，開展一些配有音樂的娛樂活動，如配樂游戲等，教師與幼兒一起唱唱跳跳、比比劃劃，引導幼兒對音樂產生興趣而獲得滿足和快樂。二是注重啟蒙培養。雖說一個人不具備天生的節奏感，但經節奏訓練，能在音樂刺激感染下達到訓練目的。充分利用幼兒園環境條件，萌發幼兒音樂興趣至關重要。此時，要讓幼兒跟唱、跟學，不計對錯，迷上音樂就好。三是磨練學習意志。在幼兒能唱的基礎上，嘗試讓幼兒獨立表演，讓幼兒從自身的感受、體驗出發，逐步自我糾正不準的音階，由淺入深地引導幼兒向更準確歌唱、準確演奏的更深層次漸進，在激發幼兒創造力同時，幫助幼兒掌握些簡單的樂理知識，使幼兒感到音樂學習并不復雜，始終保持學習音樂的興趣。

三、幫助幼兒理解掌握音樂元素

通過聽覺、歌唱兩種適應性的訓練，為培養幼兒對元素性音樂的敏銳感知奠定基礎。通過培養幼兒對音高、音色、節奏、力度、和聲等音樂元素的感知，可激發幼兒對諸音樂元素產生興趣。一是深化音樂在幼兒心中的體驗。圍繞培養幼兒對音樂的敏捷聽覺，在音樂課上可設計一些音樂游戲，如讓幼兒敲擊琴鍵，學習準確發音。二是加強音樂節奏感培養。以手拍游戲活動，引導幼兒使身體動作與音樂律動和諧吻合，促進幼兒用整個身心體驗音樂流動的“脈搏”，實現幼兒動作與讀節奏同時進行。三是演唱歌曲做好練習。根據幼兒不同年齡的心理、 生理特征，采用有效的啟發和科學的訓練相結合的方法培養幼兒掌握歌唱發聲的音樂元素，培養幼兒支配自己聲音、體驗歌唱中的美的感受，進而增進樂感，讓幼兒把對音樂元素的理解有樂感地歌唱出來，使音樂教育的范疇不斷擴展，激發幼兒自己去找、去聽、去學習演唱富有音樂節奏的樂曲。

四、用情感教學提高音樂課效果

幼兒園教師要把音樂教育作為提高幼兒素養和審美能力的最終目的，培養幼兒對“美”的追求和創造愿望，幫助幼兒提高審美能力，讓幼兒在體會和聯想音樂中傳遞感情，享受美好生活。一要用情感投入做好備課。以“最近發展區”原則，選擇幼兒適宜的音樂教材。在備課時認真了解音樂作品意圖，使音樂作品在傳遞給幼兒時，讓幼兒在學習音樂作品時，同樣感受到優美、明朗、健康向上的音樂，促進幼兒健康成長。二要將情感貫徹到教學過程中。教幼兒演唱和欣賞音樂時，應保證音樂思想健康活潑、旋律動聽，為幼兒喜聽喜唱，不能把成人歌曲教給幼兒來唱。在教唱的過程中，應集中體現音樂的節奏、旋律、和聲和音色，引導幼兒在唱唱跳跳中具體形象地感受、理解音樂，其中，教師可配合音樂來指揮、促進游戲活動，與幼兒一起在音樂學習中跳動、玩耍，增進與幼兒的感情，提高音樂課教學質量。三要始終對幼兒充滿熱愛之情。培養幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗，多表現。教師要用激勵語言和動作，激發幼兒的天真與自信，如：讓幼兒模仿動感節奏時，邊接節奏拍手，邊鼓勵幼兒隨心所欲表演，使幼兒唱歌、跳舞等其他音樂能力同步發展，從而全面提高幼兒音樂素質。

編輯：王金梅endprint