愛，讓人暖心、升華

徐杰

托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師?！?/p>

班級的管理，就是將“對事業的愛”和“對學生的愛”融為一體的事業。做班主任，就是要通過創設良好的班級心理環境，使班級成為一個有“愛”的集體，讓生活在這個集體中的每個人暖心，不斷奮進。

一、運用愛與嚴相結合的原則，營造良好的班級心理環境

愛，并非是無視“嚴”。班級管理應該“以愛動其心，以嚴導其行”。在尊重、理解、信任學生的基礎上，與學生建立起團結、民主、平等、和諧的朋友式的師生關系，在平等待人的基礎上尊重學生的人格，運用愛與嚴的原則教育學生。使班主任的教導在師生中產生心與心的契合、情與情的交融，使學生之間相互理解、包容、鼓勵，共同承擔班級責任，讓班級真正成為一個讓學生向往的、舍不得離開的有“愛”的大集體。

二、堅持公平公允，樹立班級正氣

公平公允是一種大愛。要做到“公平公允”，就是在處理班級事務時尤其是獎懲方面，要堅持“一個標準”：對“優生”和“潛能生”（學習成績不好且各方面表現不佳的學生）、家庭情況不同的學生都只能有一個標準——公平公允。通常，“優生”或家庭情況“好”（富裕或父母有權有勢）的學生易受到偏愛，而“潛能生”或家庭情況“不好”（貧窮或父母離異或父母無權無勢）的學生常使教師、同學遇事不冷靜，容易“先入為主”，產生偏見。所以，班主任管理，一定要公允，要一碗水端平。如處理得偏頗，則會助長“優生”或家庭情況“好”的學生的壞習慣，壓抑“潛能生”或家庭情況“不好”的學生的上進心。做班主任，我始終努力踐行“公平公允”，在處理班級事務上尤其是獎懲方面，對事不對人，對不同的學生一視同仁，贏得了學生的尊敬和信任，構建了良好的班風。

三、讓學生當家做主，充分調動學生積極性

愛是一種責任。班主任只是一個引導者，學生才是班級的真正管理者、真正的“主人”。這就要求培養學生的主人翁意識即責任意識。一是要尊重每一個學生。課余時間要盡量多地參與到學生的生活中去，與他們一起交談、游戲、活動，了解他們的心理活動，分享他們的快樂，分擔他們的煩惱。使學生“親其師信其師”。二是讓學生參與班級管理的各項活動，使他們都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。除了每周一的班團活動課外，在星期二到星期五的第8節課上設計了“5分鐘自主活動”形式，讓學生有盡可能多的機會發揮自己的潛能和才能。班級的所有規章制度、班級開展的活動從創意到開展等，都采用征稿的形式，由全班同學獻計獻策，我只是進行引導，讓大家形成共識，提醒和監督大家落實的情況。使學生由“要我做”變成“我要做”。三是對班委會、團支部、科代表等的任用實行“普選制”，通過自薦和互薦、初賽和決賽，基本做到了“人人參與競選”，既推選出了好“干部”，又讓他們工作的開展具有良好的群眾基礎。特別是“值日班長”輪流制度的實行，使班級每一個學生都有機會履行班級管理的職責，增強了責任感和參與意識。班級的事情也由“班主任的事”變成“每一個學生自己的事”。四是在各項活動中不冷落每一個人。有表演者、有拉拉隊、有服務者、有組織者、有熱心的觀眾，各司其職，絕無局外之人。

四、做好協商與溝通，發揮與家庭的合力作用

良好的協商與溝通，也是一種愛。家長會、家訪、電話、信函、微信留言、短信、家校聯系簿等，都是很好的協商與溝通方式。通過這些不同的家校聯系方式，使班主任與家長及時掌握學生的動態，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，是一種不可忽視的重要的教育手段。蔣東宇同學放學經常不按時回家，與社會上“不三不四”的人“混”在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后或由家長親自到校接他回家，或通過“家校聯系簿”由教師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與那些人接觸。平時注意關心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持了一學期，他的學習和行為習慣有了很大的進步。由于父母在外務工的多造成班級“留守生學生”多，為方便家長及時了解孩子的在校情況又能節省家長、學生的話費開支，我建立了班級微信群，家長與我都能實時或留言交談，有時學生也能參與交談、留言。這樣既讓家長在外放心、舒心，也讓學生感到溫暖、關心。（責任編輯：文寶）