案例教學法在網頁制作課程中的應用

金晶

課 題：本文系江蘇省淮安技師學院院級課題“案例教學法在網頁制作課程中的應用”（編號：201711）的研究成果。

在網絡科技飛速發展的年代，社會更需要能動手、能動腦的全面性人才。教育的發展軌跡應當與時代并駕齊驅，順應時代的發展。網頁制作是計算機專業學生必修的一門基礎課程，現階段首要任務是摒棄傳統的教學方法，革新教學觀念，改變教學方法。網頁制作過程當中引入案例教學法，目的在于發揮其趣味性教學特性，由教師充當課堂的引導者和發起人，鼓勵學生做學習的主人，以達到強化教學效果的作用。

一、計算機專業網頁制作課程教學現狀

隨著信息技術的飛速發展，企業網站、公司網站運行規模不斷擴大，網頁制作的地位日益凸顯。現階段，傳統網頁制作教學方式已不能滿足學生的學習需求，對學生的發展以及社會的進步極為不利。筆者認為網頁制作教學存在以下幾點問題。

1.教學過程教師與學生“地位”顛倒

傳統網頁制作課堂上，部分教師過分高估自身的主導地位，網頁制作教學過程中采用單向灌輸的形勢，以課本為主。學生只能跟著教師的思想走，按部就班的開展。由于網頁制作具有課時少、內容多、理解難的課程特性，學生一時很難搞懂。這種代理式的教學方法只能逐漸讓學生遠離課堂學習，逐步對網頁制作課程失去信心，最終失去興趣。

2.重理論，輕實踐

“重理論、輕實踐”這種教學尷尬普遍存在于一些以實際操作為主的專業課程中。網頁制作課程不僅要求教師講解大量的基礎知識，還應將一些實踐操作技巧教授給學生。網頁制作基礎知識只是“敲門磚”，上機操作才是關鍵環節。部分教師注重理論知識的教授，忽視了實踐操作重要性。所有的知識只是建立在理論的基礎之上，須知道實踐才是檢驗真理的唯一標準。這種教學模式下培育出的學生，實踐操作能力欠缺。

3.學習體系不科學

網頁制作課程的學習體系無論是教師還是學生，都沒有清晰認知網頁制作的現實意義。依舊沿用傳統的教學方法進行教學，內容在更新，方法卻與教學出現斷層，猶如治愈頑疾卻“換湯不換藥”。學生的實踐操作技巧不能得到提升，阻礙了學生的良性發展，導致學生學無所成，無法被社會所接納。

二、案例教學法的含義以及優勢

案例教學法顧名思義是依靠案例輔助教學的方法，通過利用相關案例，對一些問題進行分析，旨在能夠全面激發學生的學習興趣，引導學生變被動學習為主動學習。案例教學法是一種互動式的教學方法，要求學生、教師都能參與到其中。教師導學有度，學生自學有法，真正將課堂交給學生，有利于激發學生的學習欲望，發散學生的思維。這種啟發式教學能夠真正實現教學相長，教與學相輔相成的功效。此外，案例教學法這種互動性的教學方法，真正著眼于“問題”。通過引導學生發現問題，幫助學生解決問題，最終提升學生自主解決問題的能力，這對學生今后的成長有積極的意義。

三、案例教學法在網頁制作課程中的運用

如何在網頁制作課程中運用案例教學法也是當前計算機教學領域關注的話題。作者認為高效開展案例教學法應當從以下幾個方面開展。

在進行案例教學法之前，應當給學生講解一些重要的概念如HTML語言、CSS樣式等等，方便學生在今后的實踐操作中慢慢去體會和理解。

1.準備案例

案例是高效進行案例教學法的核心所在。挑選案例的時候，教師應當抓住以下幾個特點：第一，所挑選的案例必須具有實踐性，真正做到理論與實踐相結合，例如，可以在案例中引入一些現階段比較火爆的網站；第二，所挑選的案例必須經典，案例內容能夠涵蓋所有知識點，極大滿足學生的需求；第三，所挑選的案例能夠系統性地集中在一起，可以簡易，可以復雜，能夠有秩序地進行編排。

2.講解準備

教師在進行講解相關知識的時候，應當做到先學生一步分析案例和解讀案例，確保為學生安排的案例知識點夠全面，能夠激發學生的興趣。因此，教師應當注重提升自身的專業素質，才能為學生提供優質的服務。

3.案例教學法的實施策略

在案例教學法中，教師應當保持清醒的頭腦，確立學生的主體地位，一切以學生為主。首先，為學生分析案例，向學生簡要介紹相關主頁功能，并且引導學生能跟實際相結合，對整個網頁設計框架有基本的設想。此外，教師在介紹相關功能時，還可以在其中對HTML語言語法進行講解。例如，可以在多媒體教室中給學生進行演示和指導，保證每位學生都能聽懂，并引導學生通過自己發揮想象去設計頁面。最后，教師還可以對案例內容進行拓展講解，例如，網頁制作可能會運用到網絡編程的知識，教師也可以對其進行分析和講解。案例教學法進行的過程中，要求教師、學生同步進行，學生邊聽，邊制作，保證學生在實踐操作的基礎上能夠實現自我創新。

4.多樣化的教學方式

案例教學法的運用關鍵在于一個“活”字，因此，多樣化的教學方式是其顯著的特點。例如，可以采用集體學習的方式：教師布置相關任務；學生自由分組；分組討論，分析問題；發現問題呈報給教師，教師予以解決，并引導學生上機操作；教師檢查學生的完成狀況。此外，可以進行個例化學習方式。學生學習能力存在一定的差距，部分學生能夠很快學完相關知識，這時可以讓這部分學生去網絡資源庫進行自主學習，他們可以根據自己的興趣、愛好去選擇性學。還可以進行協作式學習方式，學生積極參與，教師也參與其中共同解決相關難題，相互交流與協作，共同解決問題。

5.完善評價機制

筆者認為一堂高效的教學課堂，不僅要求有豐富的內容，還應包括中肯的評價。帶領學生解決完問題，完成相關任務之后，給一堂案例教學課堂一個完美的評價。作者認為，可以按照以下的步驟去開展。

首先，將學生分成若干個小組，推選出組長。自己給自己評價，呈報給組長。由組長進行評價，記錄在冊，最后呈報給教師。最后教師進行總體的評價。

層層深入，有利于教師能夠發現本堂案例教學課每位學生的掌握情況，對階段性的學情有更權威的把控，以便教師制定下一步案例教學策略。

四、應用案例教學法取得的成效

實踐表明，網頁制作課程中引入案例教學法，教學成效有了明顯的提高；將一個個精選的案例，利用現代化的教學工具呈現在學生面前；將講臺裝點成“舞臺”，教師如“演員”學生如“觀眾”。枯燥的教學過程轉變成了快樂求知旅程，學生更有興趣去學習知識。這也有效解決了教學與應用斷層的問題。例如，教師在進行教學的時候，可以將一些練習題有目的地穿插在其中。這些練習題可以與期末的總設計有機結合起來，讓學生能感知到每一堂課都有收獲，自己的辛苦學習沒有白費，能充分激發學生的求知欲，幫助學生樹立學習網頁制作的信心。

這種教學方法，改變了傳統教學課堂中學生學習被動的局面，學生成為了學習的主體，提升了學習成效，自然也減輕了教師肩上的重擔。

總之，案例教學法引入網頁制作教學過程中，旨在調動學生的學習積極性。引導學生變被動學習為主動學習，參照案例，發現問題，解決問題，不斷提升學生的實踐操作能力，努力將每一位學生培育成適應時代發展的精英人才。

（作者單位：江蘇省淮安技師學院）endprint