在語文教學中培養(yǎng)學生的公民意識

宋麗君

摘 要：公民教育是實現(xiàn)中華民族文化認同和提升公民素質的重要途徑，而語文教學中就蘊涵著豐富的公民教育資源，語文教師可以在教學活動中滲透公民意識，通過挖掘教材，尋找公民教育的蘊育點，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式以及教師的引導示范作用，培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；公民素養(yǎng)；培養(yǎng)

所謂公民素養(yǎng)是以平等為核心的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知識、規(guī)范、行為習慣等等。而小學生公民基本素養(yǎng)則是指符合小學生年齡特點，具備“健康生活、遵守規(guī)則、學會尊重、擔負責任、擁有誠信、具有愛心”等基本意識與能力。語文課標明確規(guī)定：工具性和人文性是語文課程的基本特點。這就說明語文教學一方面要培養(yǎng)學生擁有開創(chuàng)事業(yè)、發(fā)展自己、實現(xiàn)自我的知識能力；另一方面是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過傳授、熏陶，內化為人格、氣質、修養(yǎng)，達到性情和心靈的陶冶塑造，形成個體人的精神面貌，獲得理想人格的全面發(fā)展。而公民素養(yǎng)也屬于人文的范疇，故公民素養(yǎng)的培養(yǎng)也是語文教學中不可忽視的內容。但公民素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就。那么對學生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)可從哪些方面入手呢？我想就自己學習和實踐的體會談一點淺薄的認識。

一、充分利用教材，挖掘公民教育蘊育點

1、挖掘教材。語文教學主要憑借的是課文，現(xiàn)行小學語文教材中編寫的文章絕大部分都是文質兼美的文學作品，且內容極其豐富，無所不有，簡直就是一部小型百科全書，而字里行間蘊涵著公民教育的篇目也不在少數(shù)，對學生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)有著特殊作用。教師要盡其所能地把握教材中的內涵，挖掘教材中的“公民教育蘊育點”，在教學中有效地加以滲透，適時“吶喊”，適度“灌注”加以凸顯。如《跨越海峽的生命橋》中的愛心教育；《彩票》中的誠信教育；《灰雀》中的尊重與理解；《一次成功的實驗》中的為別人著想與合作精神；《釣魚的啟示》中的遵守規(guī)則；《山中訪友》中對自然的熱愛，健康的生活態(tài)度；《詹天佑》等課文中的愛國情懷。教師要注重引導學生多讀書，多積累，充分發(fā)揮朗讀的作用，將無聲的文字變成有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學生多方面的感知了教材，就能不假思索地感受到文章所蘊涵的公民教育內容。

2、有機整合。語文教學中，知識與能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度目標是相互滲透，融為一體，協(xié)調統(tǒng)一的。語文教學著眼于語文形式，語言所載負的道德、情感內涵必須寓教于文，在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，力求三個維度目標的和諧統(tǒng)一。

3、拓展延伸。在小學語文課堂教學實踐中，要重視以課文為基本，向課外延伸推進，拓展教學內容，倡導“大語文”的教學理念。在教學中，適時適地對語文教學中的公民素養(yǎng)主題進行內容的拓展和延伸，主要做法是：相近或相對主題內容的拓展；同一作者或相近時代作品的拓展；同部作品相關內容的拓展。通過公民內容拓展，既加深了對新知的理解，又開闊了學生的視野；既提高了學生語言實際運用能力，又提升了學生的公民素養(yǎng)。

二、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式

《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而它恰恰是培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)的最佳方式。首先，“自主、合作、探究”的學習方式，有利于學生在積極的思維和情感活動中自由發(fā)展，在這樣的學習環(huán)境下，學生的興趣得以激活，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了思想啟迪，感受了作為一名合格公民的自豪。其次，自主意識與合作意識本身就是公民素養(yǎng)教育的重要目標。“自主”即自己做自己的主人。一個人要想做自己的主人是有一定條件的，他必須是一個人格健全、自尊、自愛、珍視自己的生命及創(chuàng)造的人。所以自主意識體現(xiàn)了公民素養(yǎng)中的一個人對自己的態(tài)度。“合作”是一個人與人交往的過程，在這一過程中必須學會尊重他人的文化、思想，必須學會傾聽別人的意見，必須學會認同別人贊賞別人，必須有愿意與他人合作的意識。這種意識體現(xiàn)了公民素養(yǎng)中一個人對他人對社會的態(tài)度。實踐證明，這些意識靠灌輸是無法做到的，學生只有在日常學習中采取“自主、合作、探究”的學習方式，才能在實踐中不知不覺地把公民意識內化為自己的意識，形成習慣，并用這樣的態(tài)度指導自己的一生。因此必須確立“自主、合作、探究”學習方式的重要地位。

同時在學習過程中，教師一定要強化體驗式學習。體驗是人的智慧和品格發(fā)展的一種重要的方式，它使知識的學習不再限于認知、理性范疇，而擴展到情感、生理和人格等領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，也是身心與人格健全與發(fā)展的過程，而公民素養(yǎng)的培養(yǎng)更依賴于體驗式學習。

語文是一門很感性的學科，公民意識的培養(yǎng)需要一種心靈上的溝通和交流，而這種交流特別需要一種其樂融融的心理環(huán)境。所以我們必須營造一種自由、平等、和諧的課堂氛圍，從神圣的三尺講臺上走下來，到學生中去，做學生的朋友，從學生精神生命發(fā)展的主宰者位置上退下來，把主動權還給學生，讓學生獲得生動、和諧的發(fā)展，從而公民素養(yǎng)得到潛移默化地提升。

三、發(fā)揮教師示范作用

教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的素養(yǎng)對于學生的影響是巨大的，我們應該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的公民素養(yǎng)。

1、教師要有正確的情感、態(tài)度。教師必須寬容，對于學生的標新立異要給與肯定和贊賞，使他們敢于表達自己真實的感受。

2、教師自身應該具有較高的公民素養(yǎng)。榜樣的力量是無窮的，教師自身的公民素養(yǎng)直接影響到學生公民素養(yǎng)的培育。教師應該是一個充滿愛心的人，在遵守規(guī)則、擔負責任、尊重與理解以及誠信方面都應該是楷模。

培根說：“讀書在于造就完全的人格”。語文教學如果在傳授文化知識的同時，注重培養(yǎng)學生的公民意識，提高學生的公民素養(yǎng)，就能塑造出一個個合格的公民，使中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得到傳承和弘揚，使學生立足社會和諧發(fā)展，成為一個大寫的“人”。