高職輔導員思想政治教育中的困境與對策研究

朱其陽

摘 要：高職輔導員在思想政治教育中的困境是學術界關注的熱點問題之一。該文通過對高職院校生源特點、輔導員的職業化發展情況及高職院校思想政治理論課教學現狀的深入分析，剖析造成高職輔導員思想政治教育困境的原因，并從高職院校和輔導員個人2個角度提出擺脫困境的可行性對策。

關鍵詞：高職輔導員；思想政治教育；困境；對策

中圖分類號 G724 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）24-0146-04

Abstract：The predicament of vocational counselors in ideological and political education is one of the hot topics of academic concern. Through the in-depth analysis of the characteristics of students in vocational colleges，the professional development of counselors and the present situation of ideological and political theoretical teaching in higher vocational colleges，the author analyzes the reason of the difficulties of ideological and political education in vocational colleges，and from the angles of higher vocational colleges and counselors individual to put forward the plight of the feasibility of countermeasures.

Key words：Higher vocational counselor；Ideological and political education；Predicament；Countermeasures

高校思想政治工作關系到大學培養什么樣的人的根本問題。在經濟全球化深入發展的大背景下，中西方文化交流碰撞，西方思想文化和價值觀念深刻影響著當代大學生的思想和行為。目前高職院校在校大學生普遍為90后，這個群體深受互聯網發展的影響。高職大學生具有獨立意識較強，文化基礎薄弱，綜合素質差異較大，學習習慣缺失等新特點，這也使高校的思想政治教育工作更加緊迫。輔導員是高校思想政治工作隊伍的重要力量。了解當前高職院校輔導員在思想政治教育中存在的困境，探討造成困境的原因和解困的措施，對于學生的成長、輔導員的發展和學校的進步都具有重要意義。

1 高職輔導員開展思想政治教育的目的

思想政治教育從根本上說是做人的工作。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要把立德樹人作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，做到全程育人，全方位育人，這是開創高等教育事業的新局面的重要途徑，也是建設中國特色社會主義的客觀要求[1]。

輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作的骨干力量。高職輔導員開展思想政治教育目的是堅定大學生的理想信念、培養大學生的愛國主義情感、提升道德情操和道德修養、夯實大學生全面發展的綜合素質基礎。

高校思想政治教育擔負著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人、維護高校和社會穩定、保證高等教育事業持續健康發展的重要任務[2]。新形勢下，進一步認清高職輔導員在思想政治教育過程中存在的問題，幫助他們擺脫思想政治教育工作中的困境，是提升思想政治教育實效性的客觀要求。

2 高職輔導員在思想政治教育工作中面臨的現實困境

2.1 高職生源的變化給輔導員思想政治教育帶來新挑戰 當前高職大學生的主體是90后學生。他們和普通本科院校的大學生一樣都具有當代青年學生的世界觀、人生觀、價值觀。但是高職院校大學生和普通本科院校大學生相比文化基礎薄弱、綜合素質差異明顯、自律意識較差、沒有形成正確的學習習慣、心理素質較差、心理問題較為突出，這給輔導員思想政治教育工作帶來新的挑戰。高職院校的生源主要通過全國高招錄取、自主招生和中職學校定向培養而來。這些生源進校分數大多低于當年本科院校招生分數線。高職院校為了確保學校招生的規模，錄取政策寬松，生源整體素質較差，文化基礎薄弱。很多學生沒有養成正確的學習習慣，沒有完備的知識基礎，接受能力和判斷力較差。日常生活中，這些學生往往更易受到不良社會風氣的影響。部分學生自律自控的意識比較弱，在中學時代就養成了對自己要求不高，養成了不少陋習，教育管理難度很大；特別是部分中職學校的生源，年齡較小，思想不穩定，自制能力較弱，對思想政治教育和管理工作有較大抵觸情緒。高職學生的心理素質較差，心理問題較為突出。很多學生往往是達不到本科學校的錄取分數的畢業生，入學高職類學校也是被迫之舉。這些學生因為學業成績比同齡人差，學業上的挫敗感讓他們對自身的定位和評價不準。部分家庭經濟困難的學生自卑心理突出，這對輔導員工作提出了更高的要求。

2.2 高職院校輔導員自身職業發展的困惑 隨著我國經濟快速發展，企業對高素質高技能型人才的需求逐年增加。為了確保高職大學生在學業、心理、生活、就業等方面不斷發展完善，高職院校要必須加強輔導員的職業化發展和專業化建設。當前高職院校輔導員職業發展過程中存在以下4個方面的困惑：

2.2.1 輔導員自身素質和業務能力不足 思想政治教育工作實質是做人的工作。這要求輔導員具備與其崗位職責匹配的教育教學和管理等多方面的知識，綜合各學科知識和技能從而形成合力以勝任大學生思想政治教育、健全人格培養、文化修養、心理健康教育等方面工作。調研顯示，當前高職輔導員隊伍符合上述標準的比例很小，很多輔導員都是其他專業老師兼職代理的，沒有經過專門學習和培訓，思想政治教育的知識和能力不足，專業化程度薄弱。很多輔導員比較年輕，缺乏工作經驗，對大學生思想、心理、學業、就業和日常生活等問題不能有效指導。特別是互聯網信息時代，高職輔導員的業務能力和素質需要提升，確保滿足高職學生發展的新需求。endprint

2.2.2 高職輔導員職業定位模糊 輔導員是“高校教師的重要組成部分，是高等學校從事德育工作開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”[3]。輔導員首要職能是開展大學生思想政治教育工作?，F實工作中，高校對輔導員的職業定位較為模糊。輔導員被當作學生的保姆、心理疏導員、生病時的救護員和矛盾糾紛的調解員，部分輔導員還承擔學校有關行政工作[4]。隨著高職院校進入快速發展時期，生源大量增加，學校內部機制不健全，職能不清，一些職能部門本應履行的管理職責轉嫁給了輔導員，長此以往不利于輔導員專心從事大學生思想政治教育工作。

2.2.3 輔導員的職業獲得感和成就感明顯不足 近年來國家對輔導員工作越來越重視，輔導員工資待遇有所提高。但和其他專任教師相比，輔導員教學任務量少，課時津貼少。高職輔導員以剛畢業參加工作的年輕教師為主，大多是初級職稱，工資和崗位津貼偏低。但是他們又面臨這住房、婚姻、繼續深造等問題，輔導員面臨的壓力較大。輔導員工作事務零散繁多，相比專任教師工作實績難以凸顯。高職院校專業教師每年都可以組織學生參加技能型競賽，很容易取得佳績，獎勵豐厚，但是輔導員們每天忙里忙外卻很少有帶隊參加比賽的機會，他們的職業成就感和獲得感明顯不足。而當前的職稱評定和工作實績掛鉤，因為思想政治教育的特殊性，輔導員工作實效性難以用量化的指標進行考核，所以他們在職稱評定過程中沒有優勢。很多輔導員為了職稱評定有機會就申請轉崗，這也導致了輔導員隊伍流動性大，隊伍不穩定。

2.3 高職輔導員思想政治課教學中存在的問題 高校思想政治教學工作被譽為是強基、固本和鑄魂工程。輔導員在思想政治理論課教學中發揮了重要作用，但也要充分認識到目前他們思想政治課程教學中存在的亟待解決的問題。

2.3.1 理論深度不夠，無法駕馭思想政治理論課系列教材 高職院校目前通用的思想政治理論課教材是新版的《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》及《形勢與政策》系列課程。這些教材集中了很多專家學者的智慧，理論性很強，教學過程中需要教師有豐富的理論基礎和實踐經驗來指導學生。然而，高職輔導員偏向年輕化，理論素養和深度不夠，難以駕馭教材，很多老師也沒有做到把理論和學生的實際生活緊密結合，導致學生學習興趣不高。

2.3.2 教學方法缺乏創新，評價考核方式單一 調查顯示，高職院校一線思政課教師的教學仍然以理論教學為主，課堂活動和戶外教學活動較少，忽視了學生學習的自主性、能動性，缺乏對學生個性的開發；多數學校思政課考核采用“平時作業、日?？记诤推谀┛己恕焙铣蓪W生課程總成績的方式，這不能完全衡量出學生真實的水平和能力。很多高校的思想政治理論課堂上都有到課率和參與率低下的狀況，甚至部分學校出現了思政課堂教室前三排沒人坐的現象。在北京工業大學沈震老師看來，現在思政理論課的問題就是“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚”，對學生沒有吸引力，所以教學效果也是大打折扣的。

2.3.3 思想政治理論課程教學安排不合理，學校缺乏思想政治教育合力 多數高職院校目前只在大一學年開設思政理論課，在大二、大三階段并沒有開設。這顯然違背了思想政治教育全程育人和全方位育人的理念。從高等職業教育的規律來看，要求我們把日常的思想政治教育工作貫穿于學生的課堂學習、實驗實訓、社會實踐和日常生活整個過程中。同時，思想政治教育要在學校黨委領導下動員黨團干部、專業教師和學生管理人員等力量廣泛參與，彼此之間需要密切配合，形成合力，而不能僅僅依靠輔導員或者思想政治理論課教師單打獨斗。

3 高職輔導員擺脫困境的應對之策

高職院校輔導員在開展思想政治教育工作中主要受高校發展、生源質量和輔導員自身的職業發展等因素影響。新形勢下，輔導員自身和高職學校都應該積極行動起來為提升思想政治教育的實效性做出努力。

3.1 輔導員個人層面

3.1.1 加強學習交流，提高業務素質和專業技能，不斷完善自我 高職輔導員的重要性是不言而喻的。一個優秀輔導員不僅平時要加強政治理論的學習，同時還要學習專業技能，研究先進的教育理念，不斷豐富和完善自己。當前大學生在不同的學習階段具有不同的身心特征，輔導員要善于把握大學生們每一個發展階段的規律，會主動觀察和了解學生的思想動態，平時要積極深入到學生群體中去，能對學生的困惑作出有效的指導。輔導員要提升溝通能力，向有經驗的老師學習，以別人之長補自己的短板；深入學習移動互聯技術，主動探索在網絡環境和新媒體時代一套新的思想政治教育的方法；要加強自身的文化修養，提高自身業務素質，能從細節入手，率先垂范，做學生學習的榜樣。

3.1.2 積極轉變教育教學觀念，提高思政課堂教學實效性 要把“以教師為主導，學生為主體”的理念真正融入到思想政治課教學中，要從傳統的理論灌輸教育模式轉向以解決高職學生實際問題為導向的實踐教育模式。要從以往的生硬說教轉向以人文關懷為主的教育，積極深入到學生群體中去，把握學生的思想動態。在信息技術飛速發展時期，思政課堂要避免被動使用多媒體，避免照本宣科、生搬硬套，而要與時俱進地更新教學素材，吸引學生積極參與課堂教學，確保思政課堂的抬頭率和參與率。

3.1.3 學會修身，保持良好的心態；關愛學生，做學生的知心人 輔導員工作是一項既辛苦又平凡的事業，輔導員的價值永遠體現在自己學生身上。新形勢下，輔導員要不斷加強自身修養，保持豁達的胸懷和堅強的意志品質，以妥善處理工作中的各種難題；要關愛學生，尊重學生，淡化單純的管理者與被管理者的角色定位，努力成為學生的知心朋友；要善于管理自己的情緒，沉著冷靜客觀的對待每一個學生及每一件事。一定要避免將自己生活工作中的不良情緒帶入思想政治教育中去[5]。同時，輔導員要做到公平、公正、公開地對待每個學生，以提高在學生心中的威信。

3.2 高職學校層面endprint

3.2.1 加強輔導員隊伍建設，促進輔導員專業化發展 高校應該合理配置輔導員比例，關注輔導員職業化發展。輔導員作為高校教師的一部分，是奮戰在學生工作一線的教育工作者，應該建立健全輔導員發展長效機制并嚴格執行。部分高校經常更改輔導員發展機制，令輔導員感到心灰意冷，缺乏工作熱情。輔導員作為學生生活的知己、學習的榜樣、心理問題的疏導者，所以輔導員應該鼓勵年輕教師擔任，年富力強，精力旺盛，但大多數年輕教師也存在經驗不足和耐心不夠等情況。高職院校應為輔導員提供培訓深造的機會，幫助他們提升工作能力。學校應經常舉辦思想政治教育工作經驗交流會，讓有經驗的老師積極分享成功經驗。積極開發輔導員思想政治教育方面的培訓課程，爭取培訓學習進修的機會，為輔導員思想政治教育水平的提升提供保障。

3.2.2 建立合理的思想政治教育考評機制 高校思想政治教育工作主要目的是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展，做社會需要的棟梁之才。高校在大學生思想政治教育的考核評價中避免只看重分數，而要注重學生個性全面和諧發展的情況。評價應從大學生的理論水平、價值追求、理想信念、學風、綜合素質等方面來全方位給予以評定。[6]隨著時代環境的發展變化，當代大學生也呈現出了許多新的變化和新的特點。傳統高校思想政治教育越來越不能適應這些變化和新特點，導致當前高校思想政治教育的針對性、吸引力和感染力有所下降。因此，順應時代發展潮流，積極探索新的高校思想政治教育工作規律，是新時期高校的必然選擇。

3.2.3 推進各部門相互協作、齊抓共管，形成思想政治教育合力 思想政治教育不是輔導員或者思政教師單方面的事情，應統籌發揮高校黨委、團委、輔導員、思想政治理論課教師“四位一體”齊抓共管的工作機制和體制。大學生思想政治教育是全校、全體教職工和整個教育部門的共同工作，而不能僅僅依靠輔導員和思想政治理論課教師。高職學校全體教職工都肩負著教育人、培養人的崇高使命。高校各專業課教師應把大學生的思想政治教育和日常行為規范教育正確融入專業課程的教學中，充分利用學生重視專業知識學習和專業技能培養的心理特點，引導學生學會看待和處理“做人”和“做事”的關系，培養形成“先成人再成才”的思想意識。高校管理人員則應做到以學生為本，為學生提供良好的管理和周到的服務。并且要以身作則，以實際行動感化學生，引導學生成長成才。高職輔導員能否有效開展思想政治教育關系到高校培養什么樣的人這一根本問題，也關系到高職學校長遠發展。所以，各級教育部門要加強輔導員隊伍建設，進一步推進輔導員職業化發展，為他們的成長和進步營造良好的氛圍。

參考文獻

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[2]尹剛.高校輔導員職業素養提升研[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2014（6）：264-265.

[3]孫宏旺.我國高校輔導員職業化建設研究[D].太原：中北大學，2014：56

[4]劉樂平.高職院校輔導員職業發展困境與對策分析[J].科技視界，2015（8）：170-171.

[5]張蕊.大學生對思想政治教育逆反心理的問題研究[D].大連：遼寧師范大學，2014：7.

[6]新華網.立德樹人，為民族復興提供人才支撐—學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL].[2016-12-8].http：//news.xinhuanet.com/2016-12/08/c_1120083340.htm.

（責編：張宏民）endprint