探究戲劇影視表演教學中多元思維能力的應用

張博

【摘 要】隨著國民生活水平的提高，我國民眾的休閑娛樂方式也開始增多，觀看戲劇影視已經(jīng)成為很多民眾生活中不可或缺的一部分，這推動了我國戲劇影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國部分高校因此開設了戲劇影視表演專業(yè)，力求為戲劇影視產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀人才。人們對戲劇影視的關(guān)注導致他們對演員的表演有了更高的要求，我國高校戲劇影視表演教學也面臨著更大的壓力，但是我國高校戲劇影視表演教學卻存在著諸多不足，影響了實際教學質(zhì)量。本文將對戲劇影視表演教學中多元思維能力的應用進行探究。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視表演教學；多元思維能力；應用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0155-01

一、戲劇影視表演教學中存在的問題

（一）學生能力不足。很多學生是通過藝考進入戲劇影視表演專業(yè)學習的，因此，他們的學習能力較為不足，對表演理論以及表演基礎(chǔ)知識沒有很好掌握，導致教師在教學中不得不放慢進度，保證每個學生都能夠了解教學內(nèi)容。教學進度緩慢導致學生學習戲劇表演知識存在問題，表演能力存在不足。

（二）師資隊伍較弱。我國較多高校是近幾年才開設戲劇影視表演專業(yè)的，教師團隊缺乏良好建設，因此師資隊伍較弱，無法滿足戲劇影視表演教學的需求。在很多高校，擔任戲劇影視文學表演教學的教師是半路出家，他們所學習的專業(yè)僅僅與戲劇影視表演教學存在一定聯(lián)系，但是高校為了保證戲劇影視表演教學的正常進行，便要求他們承擔這一工作，對戲劇影視表演專業(yè)的學生進行教學。教師的教學將對學生的學習產(chǎn)生較大影響，師資隊伍的不足將極大降低自身教學效果，學生也無法學習到相應的戲劇影視表演知識。

（三）學生缺乏實踐機會。戲劇影視表演中最重要的一環(huán)就是進行真實的表演，通過在舞臺上對某一故事情節(jié)進行演繹，學生能夠感受舞臺的奧妙與表演的樂趣，對自身所學習的表演知識進行深化理解，讓戲劇影視教學發(fā)揮出應有的效果。由于我國部分高校戲劇表演專業(yè)開設時間較晚，與之相關(guān)的各項設備設施還不完善，課程體系也存在一定問題，導致每學期只能夠允許學生進行為數(shù)不多的表演活動，而且每次活動的表演人數(shù)有限。因此，在一學期的表演活動中，有的學生很難得到登臺表演的機會，所學知識無法得到實踐，致使高校戲劇影視表演教學存在較多問題。

二、戲劇影視表演中多元思維能力的應用

（一）教學手段多元化。在戲劇影視表演教學之前，教師需要帶領(lǐng)學生對劇本進行閱讀，了解其中每一個人物以及相關(guān)的故事情節(jié)，并且對其中的人物與故事情節(jié)進行分析與解讀，了解不同人物在這一故事情節(jié)中扮演了怎樣的角色，發(fā)揮了怎樣的作用，學生在表演過程中應該怎樣將人物體現(xiàn)出來，對故事情節(jié)進行完善。解讀完畢之后進行戲劇影視表演教學，可以收獲更好的效果。在教學結(jié)束后，教師還應該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的影視作品與文學作品，要求學生觀看和閱讀，在開拓學生視野、幫助學生掌握知識的同時，提升學生的文學修養(yǎng)。同時，教師可以將集體教學作為主要教學方式，同時配合小組教學，讓每個學生都擁有選擇的權(quán)力，提升學生的學習積極性。

此外，教師要善于運用多媒體進行教學，讓教學內(nèi)容通過多媒體進行體現(xiàn)，幫助學生了解某些劇情的表演方式，加深對教師所講述知識的印象，提升教學有效性，鍛煉學生的戲劇影視表演能力。

（二）能力培養(yǎng)多元化。一個合格的演員需要與角色及劇情融為一體，這樣才能夠感受角色的心路歷程，對角色進行完美塑造。只有用心演繹的角色才能成為經(jīng)典，這樣的演員也才能夠被觀眾所銘記。

在培養(yǎng)戲劇影視表演專業(yè)學生表演能力時，戲劇影視表演教師需要注重日常教學，讓學生具有扎實的基本功，有能力去演繹一個人物。同時，教師需要指導學生對人物進行分析，了解人物性格、自身經(jīng)歷、具體劇情，以及與人物密切相關(guān)的故事情節(jié)等。教師還應配合學生進行實踐表演，讓學生展示出自己的表演實力，從實踐中積累經(jīng)驗，使自身表演能力逐漸提升。

（三）作品選擇多元化。戲劇影視已經(jīng)逐漸演變?yōu)槲覈鴩裆钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑虼私陙砦覈霈F(xiàn)眾多影視作品，這些作品包含著不同的類型，每部作品又有眾多的角色，不同的演員對不同角色進行演繹。這些影視作品可以成為戲劇影視表演教學多元思維能力應用的對象，因為教師可以選擇不同的影視作品要求學生進行演繹，通過實踐鍛煉學生的戲劇影視表演能力。教師可以選擇歷史題材，也可以選擇現(xiàn)代都市題材，讓每個學生都能夠參與到戲劇表演之中，保證每個學生都能夠擁有自己所扮演的角色，從而進行表演，讓表演能力得到鍛煉。

為了讓學生的戲劇影視表演能力得到提高，教師可以選擇一些高難度的影視劇情節(jié)，要求學生對此進行演繹，逐步提升學生的表演能力，鍛煉學生的表演思維，讓多元化思維能力在戲劇影視表演教學中得到有效應用，并且體現(xiàn)出它應有的價值。

參考文獻：

[1]甄珈瑩.多元思維下的戲劇影視表演教學思考[J].戲劇之家，2017，（11）：264.

[2]張蕙.戲劇影視表演教學中的“全方位解放”思路探析[J].戲劇之家，2017，（09）：227+229.