整合情境教學模式在高職護理教學中的應用探析

湯薇

【摘 要】在高職護理教學過程中，有些教師依然采用傳統的教學模式，這并不符合現在學生發展的需要，因此，需要對其進行改革，提出新的教學模式，即整合情境教學模式，這種教學模式主要是理論知識和實踐結合起來，可以有效地提高高職護理教學的質量。

【關鍵詞】整合情境教學模式；高職護理教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0198-01

一、整合情景教學模式的基本理念

教師在進行教學的過程中，應該樹立正確的教學理念。高職護理教學的教學理念主要包括三個方面的內容。第一。教學的目的不是簡單地講授知識和技能。第二，在教學的過程中，應該以學生為學習的主體，把他們放在首位。第三，提高學生和教師在不同情境下的應對能力。

二、為什么要在高職護理教學中應用整合情境教學模式

首先，整合情境教學模式能夠更好地達到高職護理教學的要求，因為它可以盡可能地減少理論學習和實踐之間的差距，即讓學生們在學習護理的過程中理論聯系實際，這樣他們就可以更好地掌握所學的知識技能。當然，并不是每個院校都有足夠的臨床見習單位，所以假如院校沒有學生實習的單位，學院自己就要給學生創造實訓基地，同時在進行護理教學的過程中，教師也應該轉變自己的教學觀念，創新自身的教學模式，這樣才能幫助學生更好地學習護理知識和技能。

（一）對高職護理教學進行深入的改革

高職護理教學進行改革的過程中只是對教學目標進行改革是不夠的，更重要的是要對教學方法進行改革與創新。將整合情境教學模式運用到高職護理教學中就是對教學方法的深入改革，在新的教學方法下，學生更快、更好地把握所學的知識和技能，這樣才算得上教學改革成功。

（二）彌補現階段高職護理教學中存在的一些問題

1.學生的理論學習和臨床實習之間不能很好地銜接起來。在現階段的高職護理教學過程中，更多的是重視學生的理論知識教學，很多學校都沒有安排學生及時進行臨床實習，這樣學生對所講的理論知識不能很好地把握，這種理論和實踐 不結合的現象不利于學生以后順利地適應自己的工作。

2.現階段高職護理教學方法改革方向出現問題。在進行高職護理教學改革的過程中，有一些教師根本不知道哪里需要進行改革，也不知道怎樣進行改革。并沒有真正理解整合情境教學模式中重視學生參與性的含義，以至于有些教師大量減少自身講課的時間，幾乎將所有的時間都留給學生自己學習。然而通常也只有一些學習比較好的學生才能真正參與到自主學習中，這樣教師就不能準確地評估學生的學習效果。

3.教師的評估標準不正確。現在階段，護理學習的評估標準就是學生對理論知識和技能掌握情況。教師在進行評估的時候不能一味地看學生的知識和技能的掌握情況，而應該考核他們利用資源解決問題的能力；同時各種考試成績也并不是學生能力的體現，只不過是檢驗學生掌握教師所講的知識、技能的情況和教師對自身的教學期望之間的差距。

之所以在高職護理教學中運用整合情境教學模式，是因為其可以解決以上現階段高職護理教學中存在的問題，即它能與現在的高職護理教學相適應。

三、建立整合情境教學模式的思路

在整合情境教學模式中，理論知識學習和臨床實習是銜接在一起的。而通常并沒有實踐單位，因此教師就一定要為學生建立仿真的實習基地，為他們營造臨床實習的情境，在情境中教師為學生講解理論知識和相關的技術。

學校組織各個教師開研討會，搜集一些臨床專家的意見，再結合教學的實際情況，確立高職護理教學的教學目標。然后讓教師之間共同討論整合情境教學模式應該注意的一些問題，讓教師自己設計整合情境教學的整個過程，這樣在運用這種方法教學的過程中，教師們就會對這種方法有更深的理解和把握。同時教師也應該重視學生的差異化發展。

根據不同的教學內容創建不同的情境教學模式，然后形成一個初級情境教學庫。之后課程組的教師和一些臨床的專家對這些情境數據庫進行探討、修正，接著再找一些學生進行試驗，然后結合學生的試驗情況再進行修改，最后形成整合的情境庫。當然在設置情境的時候應該將學生所學的各種定義、基本知識點、難點、重點和需要具備的能力等都包括在內，然后讓學生在情境中探索為什么會出現這樣的問題和解決這種問題的方案。

另外在進行整合情境教學的過程中，不要加入一些新的知識和技能，一周之內，讓每一個學生都要體驗整合情境，并且包含科目內或者跨科目的。這種整合情境教學模式可以幫助學生更好地學習，同時也可以作為考核學生的一項標準。

四、結語

綜上所述，現階段高職護理教學中存在一系列的問題，要想幫助學生更好地學習，就要對現在的教學模式進行改革。實際上，整合情境教學可以彌補現階段高職護理教學的缺陷，在教學的過程中，可以將理論知識學習和實踐銜接起來，為學生以后適應工作奠定基礎。因此，教師應該將整合情境教學模式運用到高職護理教學過程中。

參考文獻：

[1]姚紅旺.以能力為導向的整合情境教學模式在高職護理禮儀教學中的應用分析[J].清遠職業技術學院學報，2014，7（6）：105-107.

[2]樓偉央.淺析情景教學法在高職護理英語教學中的應用[J].科技信息，2014（6）：146.