減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)打造高效課堂

楊元林

減負(fù)的根本目標(biāo)是為了“增效”，能讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從減負(fù)增效，構(gòu)建和諧高效課堂入手，在這方面作了初步探索，也取得了一些成效，現(xiàn)簡單介紹如下，以期收到拋磚引玉之效。

一、教師自身的專業(yè)知識要不斷提升

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。可以課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、建立良好的師生關(guān)系

適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行表揚(yáng)，“對于教師來說，表揚(yáng)是最容易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法。”直接的表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生受到很大鼓舞，增強(qiáng)信心。如當(dāng)孩子能通過觀察、比較、分有了某種發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)：“你真有一雙會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！”這時(shí)的孩子眼睛里真能煥發(fā)出智慧的光芒；當(dāng)孩子回答問題時(shí)，教師可結(jié)合他的回答特點(diǎn)有針對性地表揚(yáng)：“你的聲音真響亮！你回答得真完整！你善于總結(jié)！”等。

三、創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響其學(xué)習(xí)情緒。因此，教師要在課堂上努力營造出一種民主高效的課堂氛圍，設(shè)計(jì)引人人勝的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生消除膽怯自卑，增加自信，從而輕松自由地融人課堂，積極主動(dòng)地去閱讀思考，去討論探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)讓他們幫著干點(diǎn)活竟然也能讓學(xué)生感覺自己受重視，也是一種特別好的鼓勵(lì)。那天剛下數(shù)學(xué)課，學(xué)校下通知開班主任會(huì)，我急著去開會(huì)，就順手把我的教本遞給陽陽，讓他幫我送到辦公室。下一節(jié)數(shù)學(xué)課上，從不舉手的他竟然舉起手來了，而且舉了好幾次，一下課，他又跑到我面前說：“闞老師，我?guī)湍闼蜁桑俊蹦抗饫锍錆M期待

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，可通過實(shí)物、模型、圖片、幻燈、錄像、語言、板畫、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生的智力發(fā)展，掌握理性知識創(chuàng)造條件。運(yùn)用直觀教具可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的注意力、觀察力和思維力的發(fā)展，使學(xué)生對知識產(chǎn)生鮮明、生動(dòng)、具體、明晰的印象，減少掌握抽象概念的困難，以便于學(xué)生對知識的理解和鞏固。例如：把一根棒鋸成5段要2分鐘，若把這根木棒鋸成7段要幾分鐘？我先讓學(xué)生分析題目，找出隱蔽性的中間條件，再由學(xué)生自由討論：（1）題中“鋸成5段要2分鐘”，隱含了鋸5段要鋸幾次？每鋸斷一次要幾分鐘？（2）鋸成7段，要鋸幾次、共要幾分鐘？然后讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒做實(shí)驗(yàn)，最后指導(dǎo)學(xué)生用算術(shù)方法和比例方法去解答。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，記憶深。

五、激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。鈴響開始上課，學(xué)生從課間放松狀態(tài)下調(diào)整過來至少需要2-3分鐘，所以通常情況下，一節(jié)課的前三分鐘利用率不高。而學(xué)生最佳注意力就保持在上課開始的那四五個(gè)三分鐘。所我們必須在一上課時(shí)就緊緊抓住孩子心，把他們的注意吸引到課堂上來。

于是，我經(jīng)常根據(jù)教材中的情景編一些小故事或小游戲，并在課前選幾個(gè)孩子提前簡單排練一下，用開始的一兩分鐘，將情景中的數(shù)學(xué)信息及問題以學(xué)生表演的形式展示給全體同學(xué)。如在教學(xué)行程問題時(shí)，就請兩個(gè)孩子到臺前用走一走的方式向其他孩子們介紹什么是相對、相向而行，怎樣就是同時(shí)出發(fā)；在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，就讓三個(gè)孩子分別代表銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，在臺上爭論誰的內(nèi)角和大，從而把問題拋給全體學(xué)生，引起他們探究的欲望。

六、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題庫

實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會(huì)的知識；而針對部分確實(shí)還沒有消化新知的學(xué)困生，教師可以讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的初步認(rèn)識”之后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自己制作模型，在實(shí)踐中來把握長方體和正方體的特征。

課堂是同學(xué)們學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的平臺，在創(chuàng)建高效能課堂的進(jìn)程中，要培養(yǎng)教師和同學(xué)們之間的創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)課堂的高效率、高效益和高效應(yīng)，達(dá)到我們最終的目的，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到全面提升的目標(biāo)。endprint