大學人文素質教育之我見

李賀

【摘 要】如何提高大學生人文素質修養水平引起了社會各界的關注。本文提出，應該通過轉變教師教育觀念，加強在校工作人員人文素質建設，并強化學生對人文素質教育的重視程度等方式，提高大學人文素質教育水平。

【關鍵詞】大學；人文素質；文化教育；修養

一、引言

人文素質教育是大學教育的重要一環，包括了語言文學相關修養，文學藝術知識的積累，政治思想道德水平的提高等等。隨著素質教育的不斷推廣，越來越多的大學在專業課教學之余，不斷鼓勵學生參與到人文素質教育活動中來，通過鄉村支教，社團活動，社會公益等諸多的形式，為學生開展人文素雅的實踐體驗，也有很多學校對學生人文素質的教學活動重視程度不斷提高，在思修、心理課堂上為學生提供人文教育，包括播放感動中國人物評獎直播，組織學生共同觀看“開學第一課”系列視頻。在選修課中，也為學生提供了歷史學，文學，哲學等多種人文素質相關課程，越來越多的大學意識到人文素質教育以及相關實踐活動在大學生培養中的重要意義。

二、大學生人文素質教育重要性分析

（一）繼承、發揚中華文化傳統

在人文素質相關課程的學習中，歷史文化課堂的學習是重要組成部分。中華五千年文明孕育了優良的中華文化傳統，也涌現出了眾多膾炙人口的精美詩歌文章，在高中、初中的學習中，往往受到應試教育的壓力，學生不能夠追隨自己的內心喜好選擇學習的材料，而在大學的歷史文化課程中，能夠通過課后自主閱讀圖書館繁多的歷史文化書籍，了解自己感興趣的材料知識。當代的大學生肩負著弘揚中華傳統文化的使命，只有在興趣的驅使下，掌握更多的歷史文化知識，才能加深對傳統文化的感悟，更好的繼承開來。

（二）提高大學生道德修養水平

道德修養課程也是人文素質教育的重要組成。道德修養教育不僅包括課堂教學，也包括學校學生會組織、社團組織舉辦的各種公益活動。例如，在思修課程上，教師為學生播放美麗中國、感動中國十大人物等時事節目，學生通過屏幕能夠感受到諸多平凡小人物的正能量，也能夠對中華傳統的美德有更加深刻的理解，許多學生在觀看過程中忍不住留下眼淚。同時，在各種支教以及敬老院的公益活動中，學生通過為貧困地區的孩子上課，陪伴孤寡老人聊天等方式，能為社會奉獻出自己的愛心，體現道德修養。

三、大學生人文素質教育問題分析

（一）重形式、輕實際

隨著社會對大學人文素質教育的關注力度提高，許多大學都開始推出相關的課堂，包括藝術史選修課，古詩詞鑒賞選修課，文學作品鑒賞課等，希望通過相關的課堂為學生提供相應的知識教育。然而，在很多大學中，這類人文素養的選修課大多流于形式，老師在上課過程中照本宣科，為學生朗讀PPT，沒有提供實質、有見解的知識分享。而許多學生也僅僅是將人文素質課堂作為必需拿到的學分，但在課堂中并不會認真聽課，勤做筆記。這導致人文素質相關課程并沒有起到實質的教育作用。

（二）缺少人文素質教育環境

在很多學校中，盡管學校、學院以及專業課老師一直在強調人文素養的重要性，但是并沒有用實際行動為學生做出榜樣。學生看見老師隨意將轎車停靠在路邊而非停車場，也看見很多人在圖書館的書籍上亂寫亂畫，并習以為常，不加以約束自己的行為，整個大學校園中，人文素養環境水平整體較弱，并不能為在校學生提供良好的學習環境，教師也沒有為學生做好榜樣模范。

（三）學生主動參與意愿較弱

許多老師只是將人文素質教育作為專業課的補充，由于人文素質課程以及實踐活動的學分較低，因此很多教師的課堂準備并不充分。而學生更是認為人文素質課是專業課的負擔，對歷史文化課、音樂素養課不夠重視，時常發生逃課的行為；也有學生不愿意參與到課外的公益活動中來，認為這是浪費時間、浪費精力的活動。整體而言，學生主動參與人文素質教育以及實踐活動的意愿較低。

四、大學生人文素質教育對策分析

（一）加強高校老師人文素質能力建設

教師是為學生提供人文素質知識，帶領學生開展人文素質教育活動實踐的主體。因此，提高教師以及相關學生工作人員的人文素質能力建設是提高學生人文素養水平的必要前提[1]。一方面，學校應當加強對人文素質課程老師的知識教育，例如，對各個學院的人文素質老師定期開展培訓，鼓勵各個科目老師之間進行有效的溝通與交流，互相了解其他人遇到的問題并為自己的工作開展提供建議，此外，學校也要出臺一系列激勵措施，鼓勵教師積極參與到人文素質課程的備課以及教學中來，通過課程比賽等方式激發教師備課的動力。另一方面，學校應當提高輔導員等行政管理老師的應聘門檻，通過專業、學歷、實踐活動、獎項等各大因素來確保輔導員以及行政人員具有相應的學生管理工作能力以及人文素質水平，同時加大優秀人才的引入力度，提高人文素質課外社團、學生組織活動的質量。

（二）轉變人文素質教師教育工作方式

正確的人文素質課堂教育方法是提高大學生思想道德以及文化素養水平的有效手段。當代大學生的思想活躍，個性分明，渴望表達自我，對于傳統文化、社會道德有較強的熱情。希望能夠在教師以及其他學生的溝通引導下，提高文化素養知識的自主思考、探索的能力[2]。因此，教師應該及時轉變自己的人文素質教育過程中扮演的角色，采用靈活的教學方式，不再局限于單調的PPT圖片，而是在上課過程中尊重學生的思想，將學生置于自己的統一面，在輕松，自由的環境中提升雙方的主觀能動性，提高學生的文化修養水平。例如，在歷史文化學習課堂中，教師可以通過為學生播放具有歷史教育意義的電影，紀錄片來幫助學生脫離書本的束縛，了解真實的歷史，也能夠提高學生參與課堂的積極性。對于人文素質課堂教師而言，應該努力轉變傳統的填鴨式教學方式，積極探索更具有趣味的教學模式。

（三）強化學生人文素質課程學習觀念

在絕大多數的大學中，都有大量的學生沒有或者很少接觸古今中外的經典名著，在人文素質相關課堂上玩手機、逃課的現象頻繁發生。因此，學校以及學院也要做好學生學習人文課程的管理工作[3]。一方面，對于基本的人文素質課程，包括道德修養學習，政治時事學習，公益實踐等內容，都需要制定最低的學習標準，每個學期為學生進行考勤以及考試記錄，用硬性的標準要求學生參與到人文素質課程實踐中來。另一方面，教師也要為學生做好榜樣，以身作則，為學生提供良好的人文素質教養氛圍，在潛移默化中培養學生養成良好的行為習慣意識。

五、結論

隨著社會經濟水平的提高，當代大學生所處的生活條件大大提高，社會環境日益復雜。對于大學生而言，人文素質修養水平決定了其綜合能力以及今后的發展，對于高校而言，重視學生的人文素質教育成為了當代教育的重點內容。只有轉變教師對人文素質教育課程以及實踐活動的觀念，強化學生對于人文素質能力的重視程度，才能提高學生的綜合文化修養水平。

【參考文獻】

[1] 蔣旋新. 高校人文素質教育背景、現狀及發展對策的研究[J]. 教育探索， 2007（11）：94-95.

[2] 姜鍵， 陳巖， 劉文婷. 理工科大學生人文素質教育的現狀、問題與對策[J]. 長春工業大學學報（高教研究版）， 2009， 30（2）：75-79.

[3] 秦澤峰. 加強理工科大學人文素質教育的對策與思考[J]. 學理論， 2012（18）：177-178.