高中生物教育教學(xué)過程中微課程應(yīng)用探析

權(quán)烈萍

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其對我們高中生物教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。我們在高中可以運(yùn)用微課程開展授課，提升高中生物的教學(xué)水平。本問主要從微課程的內(nèi)涵和具體實例兩個角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；微課程應(yīng)用；教學(xué)策略

高中生物學(xué)科知識較繁瑣復(fù)雜，這也給學(xué)生和教師的教與學(xué)帶來了難度。而我們可以運(yùn)用微課程開展授課，從而將高中生物的教學(xué)變得更加簡潔和具有層次感，也能使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課程的內(nèi)涵

微課程是一種教學(xué)實踐活動，其主要內(nèi)容分問以下幾點。第一，微課程實施的條件。其需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和1對1的學(xué)習(xí)終端。第二，微課程教學(xué)具有針對性。教師可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情的前提下，有選擇性地講授教學(xué)知識的重點和難點。第三，微課程實施的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，課前的運(yùn)用，提升教與學(xué)的針對性。其次，課中運(yùn)用重點講授知識的難點。再次，課后運(yùn)用更好地歸納知識。第四，微課程實施的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，而教師通過現(xiàn)代信息手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并運(yùn)用微課程組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課程的應(yīng)用策略

巧用微課程教學(xué)鞏固學(xué)習(xí)知識：

高中生面臨嚴(yán)重的升學(xué)壓力，他們的時間有限。加之高中生物知識的難度大，學(xué)生沒有合理的學(xué)習(xí)生物的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)面臨著難度。而我們高中生物教師可以運(yùn)用微課程開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以模塊化進(jìn)行展示，從而讓在最短時間，掌握最關(guān)鍵的生物知識，并在此基礎(chǔ)上對自己的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

比如，在講授《光合作用》這節(jié)內(nèi)容時，我考慮到這節(jié)內(nèi)容是教學(xué)中的重點，因而采用微課程開展教學(xué)，幫助學(xué)生完善其生物知識學(xué)習(xí)的體系。而在此節(jié)的微課程中，我對光合反應(yīng)中的暗反應(yīng)和光反應(yīng)做出了詳盡地解釋，并具體闡釋光合反應(yīng)發(fā)生需要的原料、條件和場所，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，更加深入地了解這節(jié)內(nèi)容。此外，我會運(yùn)用現(xiàn)代信息手段及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并適時地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)計，調(diào)整講授方式，從而讓成績較差的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。我運(yùn)用微課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升了整體的高中生物教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

微課程教學(xué)是一把雙刃劍，我們既要看到其中的優(yōu)勢，也要看到它的弊端。我們還要不斷提升自身生物專業(yè)素養(yǎng)，加深對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和認(rèn)知規(guī)律的了解，從而創(chuàng)設(shè)出更具有時效性和啟發(fā)性的微課程，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉凱.解析微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧2018年10期.

[2]李慶嬌.微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].《新課程：中》2016年.