高校《概論》課運用團(tuán)隊的探索

朱玲　肖艷萍

【摘 要】團(tuán)體心理咨詢是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性或求詢者自發(fā)，組成課題小團(tuán)隊，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。受團(tuán)體心理咨詢方式的啟發(fā)，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課的教學(xué)中可以借用團(tuán)體心理咨詢的“組隊”技巧，組成《概論》課課題小團(tuán)隊，開展課程實踐活動，增強學(xué)生積極參與課堂的主動性。

【關(guān)鍵詞】《概論》課；團(tuán)隊；探索

筆者的專業(yè)領(lǐng)域是心理學(xué)，有做學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的經(jīng)歷與經(jīng)驗。因工作需要也擔(dān)任《概論》課的教學(xué)。受團(tuán)體心理咨詢的啟發(fā)，既然心理咨詢可以在團(tuán)體的情景下提供心理方面的幫助與指導(dǎo)，可以組成課題小團(tuán)隊，在心理老師的引導(dǎo)下，共同商討心理問題，那么在《概論》課的教學(xué)中也存在共同商討，教師引導(dǎo)的問題，因此筆者認(rèn)為可以聯(lián)系《概論》課的實際，嘗試學(xué)生團(tuán)隊教學(xué)

一、前期準(zhǔn)備工作

為了運用此方法上《概論》課，筆者就做了一些必要的準(zhǔn)備，要求學(xué)生組成團(tuán)隊，組成團(tuán)隊要符合以下要求：在自由組合的基礎(chǔ)上，6位同學(xué)組成一個團(tuán)隊，最好既有男生、也有女生，組隊好了后，選出隊長，隊長帶領(lǐng)隊員為自己所在的團(tuán)隊命名，要求命名必須與《概論》課程相匹配，體現(xiàn)出該課程的性質(zhì)，并能表現(xiàn)自己所在團(tuán)隊的精神、氣質(zhì)。

二、團(tuán)隊活動設(shè)計與完成情況

筆者設(shè)計并開展的團(tuán)隊活動有四個：關(guān)注“兩會”；與“淺薄”說再見；我們的《建黨偉業(yè)》。

第一個活動：關(guān)注“兩會”。

每年春季學(xué)期開學(xué)之際，恰逢“兩會”召開，我要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式關(guān)注社會熱點，并做簡要評論。

第二個活動：與“淺薄”說再見

提出新的要求，要求團(tuán)隊通過充分的討論，確定一周內(nèi)的某一個熱點問題做盡可能深度的分析。

第三個活動：“我們眼中”的《建黨偉業(yè)》

觀看影片《建黨偉業(yè)》寫觀后感。

三、總結(jié)

總結(jié)以上幾次團(tuán)隊活動，我認(rèn)為比較好的方面有：

有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。每次活動，大部分團(tuán)隊都是全員參加，分工合作，展示討論結(jié)果的時候，也是所有團(tuán)隊成員一起站在講臺上，雖說是一位隊員“主播”，其他隊員均有回應(yīng)，而且“主播”并非一定是隊長，說明團(tuán)隊成員間有良好的溝通，真正希望表現(xiàn)出最好的狀態(tài)，展示團(tuán)隊的實力。

有助于學(xué)生就某一社會熱點深入討論，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力與習(xí)慣。學(xué)生現(xiàn)在并不缺乏信息，缺乏的是對海量信息進(jìn)行篩選、鑒別、理性分析的能力與習(xí)慣。我在課堂中極力引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生深入思考問題。比如有一個團(tuán)隊在談到春節(jié)期間國人橫掃日貨的問題時，列舉此現(xiàn)象的種種表現(xiàn)，引起其他同學(xué)的興趣，但他們不僅于羅列現(xiàn)象，而是以電飯煲為例，聯(lián)系我國電器生產(chǎn)企業(yè)與日本企業(yè)對比，細(xì)數(shù)我國生產(chǎn)業(yè)與日本的差距，有理有據(jù)；同時，他們并非就只是一味羨慕，而是再分析我國制造業(yè)的優(yōu)勢，對我國制造業(yè)的前途充滿信心和希望，又表現(xiàn)出應(yīng)有的民族自信心，最后該團(tuán)隊認(rèn)為“愛國就應(yīng)該支持國貨，國貨應(yīng)該奮起直追”。這是一個較為成功的團(tuán)隊表現(xiàn)。老師在充分肯定該團(tuán)隊深入分析問題的基礎(chǔ)上，鼓勵其他團(tuán)隊就他們的觀點與結(jié)論提問，于是有團(tuán)隊就他們提出“愛國就應(yīng)該支持國貨”的論點提出質(zhì)疑，無意中竟然出現(xiàn)了辯論，課堂氣氛活躍。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。尼古拉斯·卡爾的《淺薄》在一書中，揭示了當(dāng)代面臨的一個重要問題：在人們盡情享受互聯(lián)網(wǎng)慷慨施舍的過程中，人們正在犧牲深度閱讀和深度思考的能力。卡爾以其清醒的頭腦指出看上去萬能的互聯(lián)網(wǎng)、海量的信息，正在悄悄吞噬著當(dāng)代人的生命之源——“專注力”，讓大腦日益變得空洞、淺薄。而首當(dāng)其害的是年輕人，因為他們是通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的主要人群，所以有人稱“90后”為“網(wǎng)絡(luò)土著”，他們既是受益者，也是受害者，而受害的表現(xiàn)之一就是“專注力”的損害。有研究表明現(xiàn)代人注意力缺失癥比例上增加，年齡上推遲，與接收過量信息有關(guān)。這樣的有組織有引導(dǎo)的團(tuán)隊活動有助于成員在確定討論的主題后，集中注意力，而不去關(guān)注那些與主題無關(guān)的信息，更重要的是，無論是關(guān)注還是不關(guān)注，都是有意識的過程。

有助于教師教學(xué)觀念的更新。中國青年政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院萬資姿老師非常認(rèn)同朋輩教育的作用，“今后的思政課改革，不妨從‘教導(dǎo)模式向‘引導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師的角色也要從‘長輩向‘朋輩轉(zhuǎn)換，這樣的思政課可以讓學(xué)生更‘解渴，也不會覺得枯燥和無聊。”我在傾聽每個團(tuán)隊同學(xué)的過程中，不僅分享了他們的觀點，更重要的是分享了他們的喜怒哀樂，因此更深刻的體會到孔子“教學(xué)相長”的觀點。

當(dāng)然，問題也很多。如考核。難以按照傳統(tǒng)方式考核；再比如有些目標(biāo)并未實現(xiàn)。如：變“個人改變”為“團(tuán)隊改變”，這個目標(biāo)的實現(xiàn)在有些團(tuán)隊不明顯。活動設(shè)計應(yīng)更貼近學(xué)生。后期出現(xiàn)的分享倦怠特別應(yīng)該引起注意。這既與某些團(tuán)隊準(zhǔn)備不充分為引起其他團(tuán)隊的共鳴有關(guān)，也與活動設(shè)計本身有關(guān)。

筆者在運用團(tuán)隊活動教學(xué)的過程中，還有一些值得商榷的問題：比如在組成團(tuán)隊后，有同學(xué)課后找到老師，要求不參加任何團(tuán)隊，并特別指出不是因為其他同學(xué)的排斥，而是自己的原因，他們更習(xí)慣于獨自思考，無法接受這種團(tuán)隊討論的方式，該生的態(tài)度誠懇，我當(dāng)時告訴他我考慮考慮，后來再次談到此問題時，他依然堅持，并且強調(diào)他也不是因為害怕，就是習(xí)慣于個人獨立思考，承諾他將以個人的形式在班上與大家分享學(xué)習(xí)心得。我也就同意了。事實證明確實如此。那么對于這種個別特殊的學(xué)生我們教師應(yīng)如何對待為佳，愿聆聽同行高見！