智能化教學：未來已來

【摘 要】以智能化為標志的互聯網的興起，對工業化時代的教學形成了巨大的沖擊，為傳統教學的變革提供了必要的條件，促使傳統的教學走向智能化。智能化教學語境中，學習方式將會發生根本的變化，由此帶來的教師教學地位與作用的變化也要有新的認識與界定，傳統教學的范式也將會有極大的轉型與突破。

【關鍵詞】智能化教學；學習方式；轉型突破

【中圖分類號】G633.67 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0007-03

【作者簡介】張正耀，江蘇省興化市教育局教研室（江蘇興化，225700）副主任，泰州市教育局教研室兼職教研員，正高級教師，江蘇省特級教師。

互聯網的興起，帶來了教學的巨大變革，使傳統的教學方式走向了智能化。智能化教學語境下，學生的學習態度和方式發生著很大的變化，教師的教學地位與作用也要進行重新的認識與界定。傳統教學方式的種種缺陷與不足，也可能因智能化而得到一定程度的彌補與改善，現代科學技術與互聯網的高度發展將會形成強大的推動力和牽引力，帶動傳統教學范式的轉型與突破。為此，我們應有充分的認識和準備。

一、影響正在發生

智能化教學，可以突破傳統的教學思維，能實現教學結構的創新。新的信息和傳播技術的發展，極大地改變了知識獲取和傳授的途徑，為我們進行課程內容和教學方法的改革提供了極好的機遇，特別是在工業化社會的班級授課模式向信息化時代的個別教學模式的轉變中提供了便利，有利于以教師為中心的教學向以學生為中心的自主學習的轉變。我們要借助信息、網絡等媒介實現突破時間、空間的學習，培養學生主動發現問題、多種途徑解決問題、自主感悟反思問題的意識，激發學生的創造思維，培養學生的創新素養。努力改變目前智能化教學中所存在的諸如不能有效監控學習效果、無法實現對課堂學習的支持、個性化學習缺少必要的支撐、資源的分散與零碎所帶來的知識系統體系的無法構建等問題，讓智能化學習在實踐中體現，在體現中完善，在完善中提升。

作為一種全新的教學方式，智能化教學既不像赫爾巴特為代表的傳統教學那樣，重視知識傳授的精致與效率；也不同于杜威為代表的現代教學觀念，相對重視生活，把社會生活作為學習的一種形式；它是以人本主義與后現代教育學為代表的當代教育學背景下的教學理念和行為，它能夠把知識、生活、生命進行融合，并將其作為自己的重要使命。毫無疑問，如此高境界的教學方式正是改革的方向。需要我們正視的問題是，在功利主義盛行的教育現實面前，這一教學形式如何生存？怎樣發展？怎么才能得到完善與提升？這不僅需要改革的膽識與勇氣，還需要變革的氛圍和條件，更需要創新的智慧和藝術。

二、沖擊正在形成

智能化教學，這一全新的理念是對傳統教學的顛覆。它首先對教師的教學地位、作用產生極大的影響，當學生可以通過線上學習而獲取各種知識經驗時，當他們想學什么就有什么時，當許多學習內容不再需要線下向老師請教時，我們的教師怎么辦？當學生可以在線上運用更為有效的方法學習時，教師的功能作用又怎么體現？當學生可以通過線上優質的課程資源向更加優秀的教師求助時，我們的教師又能為學生做些什么呢？當然，最大的影響發生在學生身上，當學習行為可以在任何地方、任何時間里發生時，學生還會機械地、呆板地坐在教室里聽教師上課嗎？他們還會按照學?；蚪處煘樗麄冎朴喌摹白飨r間表”“課程學習計劃”開展一天的學習嗎？時間的碎片化、知識來源的多元化、個體差異化等因素都會使學生的學習呈現出自己的個性。當然，由此給教育帶來的影響是，單純的傳授知識和培養能力已經不是最重要的了，教育的最大追求是價值觀的塑造，是要培養具有健全人格、有創新思維、有全球視野、有社會責任感的新一代人才。這方面，人工智能可以提供強有力的服務和幫助。

智能化教學追求的是新的教學體系的構建。這是學生自主學習和個性化學習的重要手段，也是教師創新課堂教學模式、改變學生學習方式的重要平臺。對教師而言，需要在具備專業學科知識和扎實教學技能的基礎上，切實提高信息技術水平并能有效地改進教學方法。智能化學習作為一種全新的學習方式，既是學生自主學習能力培養并形成的重要途徑，也是學生自主學習能力展示的平臺，它對學生已經形成的學習能力是一種新的挑戰。要充分發揮它的作用，首先需要轉變教學觀念，改變傳統教學中那些與現代教學不相適應的形式、方式、手段以及策略，以盡快適應新的學習需要。具體來說，智能化學習有這樣一些優勢：一是可以對傳統的學習策略進行優化，幫助學生自我分析、自我總結、自我矯正與自我完善，提高學生自主學習能力；二是能夠激發學習動機，網絡化學習可以為學生帶來全新的內容與嶄新的形式，為他們打開認識世界、感受生活的新窗口，這對他們已有的認知是一種強力的沖擊，能夠增強與激發學生學習的主動性和學習興趣；三是注重主體參與，智能化學習的顯著標志是主體參與，事實上由于學習方式的變革，學生主體參與的積極性得到提高；四是能夠提供有利的學習環境和豐富的學習資源，網絡環境下的學習，內容更加廣泛，方式更加靈活，能夠極大地促進學生自主學習的發展；五是可以為學生提供更多的方法和策略，提高自主學習的效率。

智能化教學方略的研究與實踐，是基于對全新的學習內容的重新界定。當“人機大戰”、電腦可以幫助閱讀、手機可以口頭翻譯成為人們熱議的話題時，智能化帶來的就不僅是“教”的智能化，更是“學”的智能化。智能化學習的主要方式是混合式學習，是人和機器一起學習，網絡利用將會成為一個非常重要的特征，學習時合作的對象會由傳統現實中的教師和同學，變為虛擬中的學習伙伴，它會給學習帶來更多的便利與幫助。智能化學習是一種主動學習，學生不是被機器牽著鼻子走，而是根據自己的需要做出選擇的行為。無數互聯網奇才的事例告訴我們，智能化學習者不會再滿足于對現有知識的消費，而是深入細致地研究，積極主動地創造新的知識，學習本身不是目的，唯有創造才是追求。學校也好，班級也罷，要有自己的“網絡學習資源平臺”，平臺上的資源，可以是自我開發，但更多的應該是購買豐富的優秀學習資源免費提供給學生，同時提供考試和評價的基本公共服務，以適應學生新的學習需要。當然，學生也可以成為學習資源的開發者，也許他們對學習的思考、探究和體驗會給其他學生帶來啟發。endprint

毫無疑問，智能化學習是傳統課堂學習的“更新版”和“升級版”，學生能夠學習新的知識，解決學習中的一些問題；可以是以問題或項目為主要認知與研究對象的自主學習，讓學生聯系現實中的問題展開；也可以是實踐探究，就學生自己感興趣的問題進行自我探索與研究。為此，教師要考慮這樣幾點：一是學習內容所涉及知識點的目標層次是什么？這一目標層次與“互聯網+”學習資源的使用目標是怎樣的關系？我們要幫助學生明確網絡學習資源在具體學習中的作用，指導學生按照相應知識點去選擇相關資源。這是智能化教學中首要的問題，也是目前在使用中比較明顯的問題。二是要指導學生能夠針對學習的重點、難點和關鍵內容選擇適合自己的學習資源，以利于突出重點、突破難點，不是“眉毛胡子一把抓”。在這方面尤其要突出學生的主體地位，只有學生自己認為的“重點”“難點”才是真正的“重點”“難點”，否則就仍然是教師的預設，與傳統的教學無異。三是要充分研究學生的心理特點，在學生需要的時候有機融入網絡學習資源，以促進學生自主學習。

其實，我們正在力推的“翻轉課堂”就是一種應用的模式：課前教師布置學習任務，讓學生在線學習，通過閱讀線上課程資料，觀看相關視頻，了解基本的學習內容，初步解決一些學習問題；然后組織學生進行小組交流與討論（可以在線下，也可以在線上進行），遇到困難時，再運用“學習助手”系統上線查找或求助，學生學習中的大部分問題都可以得到解決；最后才是課上的集體交流，師生互動，教師針對學生無法解決的問題組織研討與探究，并將問題延伸到課后，或到現實生活中去，或繼續進行線上探索。人工智能系統為學生的自主學習提供了極大的便利，許多問題他們不再需要向自己的老師請教，而是直接上線咨詢。這種學習方式，彌補了學校師資方面的缺陷；而目前的學習環境中，師生之間的關系也不都是非常平等、融洽、和諧的，線上學習可以避免之間的尷尬與沖突。線上的優質課程類產品為學生提供的是不一樣的服務，使學生有完全不一樣的視野，使深度學習、創造性學習成為可能。

智能化學習還是一種定制化學習，正像中國教育學會副會長朱永新所設想的那樣：它能夠“根據學生的天賦、潛能和個性、興趣來設計個性化的課程。從補短教育，走向揚長教育”。這樣一來，為學生制訂適合的課程就成為教師的新任務、高要求?，F代基因技術日新月異，心理學、腦科學研究成果不斷涌現，都為定制化學習提供了新的可能性?？茖W研究發現，人的能力有90%以上處于休眠狀態，沒有開發出來。智能化學習可以彌補這一缺陷，可以極大可能地開發潛能，發展個性。智能化學習的主動權不在教師，而在學生。我們要通過“智能化+學?！北倔w辦學理念體系的大力建構，進而形成學生能力系統。課堂教學的主體，不再是教師，而是學生；課堂教學的主要方式不再是教師的“教”，而是學生的“學”；課堂教學的主要內容不再是教師的“預設”，而是有機的“生成”；課堂教學的動機也不再是“老師要學生學”，而是“學生自己要學”；課堂教學研討的問題也不再是“統一化”與“標準化”，而是“學生自己的問題”。“當學生的稟賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的潛在資質得到發現，心靈自由和精神世界的獨特性得到尊重，思考的批判性、思維的獨特性和思想的創造性得到鼓勵”時，學生的個別差異性也就得到了正視、尊重和有意識地發展。

三、未來正在走來

人工智能時代到來之后，我們的教育如何應對？教師和學生又怎樣才能適應人工智能時代？清華大學曾經組織全校師生開展討論，并請了麥肯錫公司進行分析，概括總結出的結論有——一是全球化。在一個人才和資本流通、各方面連接高度緊密、發達、快速的時代，我們需要的人才是：有表達能力，有社交能力，有全球視野和國際競爭力。無疑，教育需要迎頭趕上，在未來人才培養上做出自己應有的貢獻。所以，教育目標的重新定位，教育內容的科學選擇，教育方法的不斷更新，教育評價的多元有效，就顯得特別的重要。二是社會轉型。一方面，科技在進步，社會在發展，人們的生活水平在不斷提高；但另一方面，環境污染、資源約束、貧富差別等問題也在不斷發展、變化，甚至加大與惡化。新的領域、新的問題如雨后春筍，對人才尤其是特殊人才的需求比以往任何時候都來得迫切。教育所培養的人才要能適應瞬息萬變的形勢，適應社會發展變化的要求。三是中國的崛起。這是現實和歷史賦予我們的重任，我們要實現偉大的“中國夢”，需要有未來的領軍人才，需要他們有新的價值觀和新的能力、新的知識結構。要用好人工智能，培養好適應和建設未來的人，是我們的神圣職責。四是科技革命。科技革命一直在發生，并將永遠發生，這就需要培養有豐富創造性與想象力的未來人才，人工智能為教育教學帶來的將是革命性的變化。我們要因時而化，迎頭趕上，擁抱教育發展新時代，探索教學實踐新路徑。

智能化教學方略所指向的是學生智能體系的構建與形成，它有效借助科技與互聯網的有機融入，將從根本上積極促進教學過程性諸要素的創新與變革，從而影響教與學的產出質量與結果。我們要準確把握智能化教學的基本特征，尋找智能化教學體系中要素間相互影響、相互作用的客觀規律，力圖彌合智能化背景下內外部系統要素間的張力，努力打造既適合當下又應用未來時代特征與要求的教育教學創新發展之路。

智能化教學時代已經到來，你準備好了嗎？endprint