為“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”點贊

【關(guān)鍵詞】“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”；教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0079-01

【作者簡介】陶洪，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215000）物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，江蘇省教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事長。

吳志明老師一直從事初中物理教學(xué)，工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，為人溫文爾雅、樸實大方。這是我對吳志明老師的第一印象。

十多年前，在江蘇省首屆教授級高級教師評審的過程中，我對吳志明老師的情況、特別是教科研情況有了比較全面的了解。吳志明老師的成果（論文）數(shù)量很多，主要側(cè)重于初中物理教材研究、物理教學(xué)中一些問題的研究以及物理實驗和自制教具研究，這為他在理性層面的凝煉提升打下了很好的基礎(chǔ)。

十年來，我一直比較關(guān)注吳志明老師的專業(yè)發(fā)展，我感到他的教科研理論水平和成果層次提升很快。他不僅主持和參與多項省市級教育教學(xué)科研課題，而且，曾分別獲得了江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎和二等獎，2016年還獲得了蘇州市首屆教育教學(xué)成果一等獎。這次提出的“初中物理問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念更是他三十多年初中物理教學(xué)教研的結(jié)晶。

吳志明老師主張初中物理教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)初中物理學(xué)科特點和初中生心智水平，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，通過一系列的問題，引導(dǎo)、推動學(xué)生持續(xù)、深入的意義學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達成。在這個教學(xué)思想的指引下，吳志明老師提出了初中物理“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則、教學(xué)模式和教學(xué)策略。它們主要解決了以下的教學(xué)問題：一是針對當(dāng)前初中物理教學(xué)中缺乏全面多元的教學(xué)質(zhì)量觀，闡述了物理學(xué)科對人的發(fā)展的價值和意義，提出了物理學(xué)科對促進學(xué)生全面成長做出獨特貢獻的教學(xué)質(zhì)量觀，落實了本學(xué)科教育價值在學(xué)生發(fā)展過程中的體現(xiàn)和應(yīng)用；二是針對初中物理教學(xué)中存在的“為了知識的教育”這一膚淺的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)“問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，把“為了知識的教育”轉(zhuǎn)化成為“通過知識獲得教育”，使物理教育真正回到服務(wù)于人的發(fā)展的方向和軌道上來；三是針對目前初中物理課堂教學(xué)進入改革深水區(qū)面臨的瓶頸問題，優(yōu)化了初中物理教學(xué)的實踐體系，提出了符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點的五大教學(xué)策略，克服了課堂教學(xué)為了知識、止于知識的弊端，使物理教學(xué)成為通過知識的學(xué)習(xí)來提升人的素養(yǎng)的一種教育活動；四是針對初中生應(yīng)用知識解決實際問題能力較薄弱的問題，探明了具有指導(dǎo)意義的初中物理教學(xué)路徑，通過對教與學(xué)方式的改革，破解了難題，有效提升了學(xué)科教育質(zhì)量。

在寫這個點評期間，我看了吳志明老師近幾年的研究論文和報告，我感到吳志明老師的教科研成果確實能夠展現(xiàn)“蘇派名師”的風(fēng)范。

吳志明老師主持的蘇州市“十三五”重點規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的初中物理問題驅(qū)動學(xué)習(xí)研究”已經(jīng)開題，衷心祝愿吳志明老師在已有的理論與實踐研究基礎(chǔ)上，在促進初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展方面，取得更多的理論與實踐研究的成果。endprint